新體系下的小學(xué)音樂與低段的恒拍對音準(zhǔn)節(jié)奏影響

周恰

摘要：音樂是小學(xué)素質(zhì)教學(xué)中重要的一部分，隨著現(xiàn)代化課程改革的深入，原來小學(xué)音樂的教學(xué)中存在的缺陷和問題也不斷得到了改善，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。但在各種因素的影響下，小學(xué)音樂教學(xué)中總體來說還是存在了一些不足，學(xué)生雖然掌握了一定的技巧，但依然對于音準(zhǔn)、節(jié)奏感的把握還不是很好，本本文在深入分析了小學(xué)美音樂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了新形式下提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

關(guān)鍵詞：新體系 恒拍 音準(zhǔn) 節(jié)奏

一、我國小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，在傳統(tǒng)的教育觀念中，孩子們的教育都是以應(yīng)試教育為主，在大部分的小學(xué)，學(xué)校和老師的把重點都放在了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，致力于提高孩子們的學(xué)習(xí)成績，忽略了對孩子們進行多面化培養(yǎng)，對音樂美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)的重視程度明顯不夠，很多小學(xué)在音樂課的過程中都是應(yīng)付了事，甚至在那些偏遠地區(qū)的孩子根本沒有音樂課，所以，這個音樂教學(xué)的新體系就是用來改善這個現(xiàn)狀的。

二、新體系下的小學(xué)音樂教學(xué)

1、音樂教育新體系的必要性

隨著課程改革進程的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)形式正在經(jīng)歷著巨大的考驗，并且逐漸暴露出了較多的缺陷和弊端，小學(xué)音樂教學(xué)同樣也不例外。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和西方音樂文化的沖擊，小學(xué)音樂的教育一直得不到有效重視，教學(xué)形式單一枯燥，這對于孩子們的全面化發(fā)展其實是不利的。所以我們現(xiàn)在應(yīng)該運用新體系教育教學(xué)理念

音樂教育新體系繼承了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中的精華部分，并有結(jié)合當(dāng)今時代特點進行了創(chuàng)新，還充分結(jié)合了達爾克羅茲、奧爾夫和科達伊這三大音樂教育體系的優(yōu)勢，是一種融合了中西方的音樂文化元素的音樂教育理念，對于推動我國小學(xué)音樂教育的改革和發(fā)展具有重要的意義。

2、及時把新體系運用到音樂教學(xué)的實踐中去

我們現(xiàn)在對小學(xué)音樂的教學(xué)，應(yīng)做到結(jié)合音樂教學(xué)的新體系，并在遵守小學(xué)教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生為本，通過多種辦法和途徑，激發(fā)孩子們對音樂的興趣，調(diào)動起他們對音樂的積極性，一步步的培養(yǎng)出孩子們的音樂愛好、從而提高音樂教育的效率，真正發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。

音樂學(xué)科有著自己的獨特性，在音樂教學(xué)中必須更注重學(xué)習(xí)者的體驗。所以對于我們小學(xué)音樂老師來說，要和孩子們一起用心去體會音樂、用心去感受音樂、用心去發(fā)現(xiàn)音樂、用心去理解音樂，讓音樂屬于每一個孩子！

其實，音樂新體系改革發(fā)展到今天，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)開始在慢慢的發(fā)生一些改變了，老師及家長也都開始希望孩子有全面性的發(fā)展，也深刻的了解了音樂課的必要性。所以在當(dāng)代這個教育改革的大背景下，音樂這一學(xué)科的教學(xué)方法跟之前的相比已經(jīng)有了很大的進步，學(xué)生在音樂水平較之前也得到了相應(yīng)的提高，所以我們應(yīng)該繼續(xù)保持下去，繼續(xù)努力適應(yīng)這個新體系，并運用到教學(xué)中去，以便更好的提高孩子們的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)的具體內(nèi)容

1、小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)與重點

學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是恒拍，恒拍就是穩(wěn)定拍感，是在單位時間內(nèi)的拍子不斷的持續(xù)，指永恒不變的韻律，恒拍，在沒有經(jīng)過訓(xùn)練的時候，往往都不具備不具備的，但是通過練習(xí)其實也不難掌握，在小學(xué)低段是訓(xùn)練恒拍的最佳時期，但是這個能力往往被很多音樂老師忽略了。

德國音樂教育家奧爾夫曾說過：“節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是比旋律更為重要的元素?！边@充分說明了節(jié)奏感的重要性，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏和音準(zhǔn)就是我們進行音樂教學(xué)中的一個重點。

2.恒拍練習(xí)的方法

恒拍作為音樂教育的基礎(chǔ)，對音準(zhǔn)和節(jié)奏也有著很大的影響，只有先打好基礎(chǔ)，才能幫孩子們更好的把握節(jié)奏，提高音準(zhǔn)，而通過不斷的恒拍訓(xùn)練就是幫助孩子們掌握的節(jié)奏感，提高音準(zhǔn)的一個好的方法，所以要加緊恒拍的訓(xùn)練，可以有很多的方法，例如以下：

（1）.拍手

隨著音樂的節(jié)奏拍手。這也在老師們在上音樂課時最簡單的辦法，開始一首新歌的時候，總會先進性拍手，在跟孩子們上課的時候，如果簡單的拍手已經(jīng)不能引起他們的興趣了，就可以增加一些趣味性的拍手方法，像拍手心、拍手背、拍手指、手掌對拍等等;也可以讓孩子們按照節(jié)奏的強弱拍;還可以到固定的地方才拍;或者在不同的音色的時候，按小組拍交替等。

（2）.聲勢

這是根據(jù)奧爾夫教學(xué)法“原本性”音樂設(shè)計的一種方法?？梢宰尯⒆觽儼炎约旱纳眢w當(dāng)做樂器，讓他們進行拍、彈、敲、打、捻、踏等一系列的動作，我們可以利用這些聲勢對學(xué)生們進行拍感的練習(xí)，不同的音色還可以形成多聲部的效果，既有趣又有效。

（3）.走步

走步這種方法其實聽起來簡單，其實也不簡單，需要大量的練習(xí)，還可以加上以上兩種方法一起，但是這需要行動起來，形式比較活潑，對于這些低段的孩子們，讓他們動起可以坐在硬板凳上一動不動的舒服多了。老師要做的呢，就是選好音樂，定好速度，讓孩子們跟著著音樂節(jié)拍走路。老師還可以制定些小的規(guī)則，例如：規(guī)定不能夠隨意地走動，防止小朋友們趁機嬉戲打鬧而因此受到傷害，可以讓他們走直線，或者畫圈走，當(dāng)建立好了一定的規(guī)矩，老師可以嘗試放手，讓學(xué)生自主的觀察空間，進行一個空間走位。設(shè)計好每一節(jié)適合走路的歌曲。我嘗試的第一節(jié)走恒拍的歌曲是《其多列》這節(jié)課節(jié)奏感強，一步一拍，形式簡單在課堂設(shè)計中先是觀察老師，接著引導(dǎo)學(xué)生原地走，然后跟著老師走大圈圈，每一遍都播放著音樂，學(xué)生在走恒拍的過程中，自然而然的就熟悉了整首歌的旋律，在對下面的教唱環(huán)節(jié)種縮短了一半的時間，且鞏固了節(jié)奏，沒有出現(xiàn)越唱越快的現(xiàn)象建立了很好的內(nèi)心節(jié)奏。在第二課時中我放手給學(xué)生，引導(dǎo)其進行空間走恒拍的方式，聽音樂觀察空間中的空位在不碰到學(xué)生和教室中的任何物件的前提下，自由走動。既鞏固了歌曲內(nèi)容有意識的訓(xùn)練了學(xué)生的空間走恒拍的方式，一舉多得。在之后的歌曲中《跳繩》《國旗國旗真美麗》我還是用走恒拍的方式進行的，學(xué)生在辨別音樂情緒和速度之后很好把握了恒拍。當(dāng)《詠鵝》這首歌曲出現(xiàn)時，我用走恒拍的方式讓學(xué)生直觀的感受到了歌曲出現(xiàn)的變化，經(jīng)過每節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的走出一步二拍子和兩部二拍子的律動感。

3、音準(zhǔn)節(jié)奏學(xué)習(xí)的原則

（1）因材施教原則

每個孩子都是獨立的個體，相同情況下，他們對音準(zhǔn)節(jié)奏的把握度也是不同的，要根據(jù)他們之間存在的差異。尋找出適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，幫助他們揚長避短，促進他們的全面發(fā)展。

（2）、體驗性原則

對于音準(zhǔn)和節(jié)奏感的培養(yǎng)，要符合孩子們的心理和生理特點，讓他們一起參與進來，自己找到節(jié)拍，并不斷的繼續(xù)感知和體驗，老師再加以適當(dāng)?shù)妮o助，最終達到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，在我國音樂教育的新形勢下，我們要改進老師在課堂授課的方式，用多元化的手段，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到改善，及時更新小音樂學(xué)科的教學(xué)模式，運用先進的教育理念，抓住重點，打好基礎(chǔ)，加強小學(xué)音樂課堂上的恒拍練習(xí)，并通過恒拍練習(xí)加強孩子們對音準(zhǔn)和節(jié)奏感的把握，要在課程改革的背景下，將小學(xué)音樂教學(xué)貫穿到素質(zhì)教育的全過程中，不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，以適應(yīng)音樂教學(xué)的新模式。

參考文獻：

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