中職學(xué)生數(shù)學(xué)困境及突破策略

許文正

摘 要：數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的重難點。當(dāng)前很多中職學(xué)生中小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師也往往停留在題海戰(zhàn)術(shù)和理論說教上，課堂效果不明顯。本文從教學(xué)實踐出發(fā)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸，提出針對性改善策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);認(rèn)知規(guī)律;困境;突破策略

職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)相比有自己的特點，具有很強的職業(yè)針對性。當(dāng)然，除了專業(yè)課，還要學(xué)語數(shù)外這些實用性很強的通用課。其中，數(shù)學(xué)是很多同學(xué)學(xué)習(xí)的難點?？陀^分析，當(dāng)前的中職學(xué)生多數(shù)中小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而且還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能找到合理的學(xué)習(xí)方式與方法。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也多停留在理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)上，過多時候忽略學(xué)生，所以往往導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。那么怎樣面對這個情況呢？本文我們就結(jié)合教學(xué)實際，分析一下當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個瓶頸問題，也提出幾個針對性的改善策略。

一、中職數(shù)學(xué)課堂存在瓶頸問題

1.學(xué)生方面

目前大多數(shù)家長和學(xué)生的觀念都是考高中上大學(xué)，所以很多中職學(xué)生都是中小學(xué)階段成績相對比較差的。我們一定要敢于承認(rèn)這個客觀現(xiàn)實，盲目拔高無法克服實際的困難。其實基礎(chǔ)差相對比較好趕，但是有很多同學(xué)從心理上認(rèn)為，我來職校就是學(xué)專業(yè)課的，數(shù)學(xué)也沒什么用，我學(xué)點技術(shù)出來找工作上班就行。這種想法很可怕，如果不能改變，就無法激起他主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，就不能獲得進步和發(fā)展。

2.教師方面

教師是課堂的主持和引導(dǎo)者。教師的態(tài)度和教學(xué)方法直接關(guān)系著課堂的成敗。由于教育觀念更新不及時，很多中職學(xué)校的教師沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。一方面他們雖然認(rèn)識到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但是并沒有及時想改善方法，從心理上得過且過;另一方面應(yīng)試教育思維根深蒂固，他們往往還是沿用抽象的理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)，這讓基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生跟不上或不想配合。

二、改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸的策略探究

上面從教與學(xué)兩個參與元素——學(xué)生和教師分析了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的實際瓶頸和問題，下面我們就結(jié)合教學(xué)實踐，分別說一說如何改善：

1.學(xué)生方面建立信心

中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，一方面我們要引導(dǎo)他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)對專業(yè)知識的作用，另一方面我們還要逐步幫助他們建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

比如學(xué)習(xí)一元二次方程和函數(shù)知識時，可以引進實用性的問題，讓同學(xué)們通過解決實際問題來擺正對數(shù)學(xué)的態(tài)度，同時通過具體問題體驗，也認(rèn)識到自己能學(xué)會數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)樹立信心。

例題：一家旅店50個空房，根據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)單價是每天180元時，就能滿客。單價每提升10元，就會空出一個。假如每間房入住成本支出是20元。請問，如何定價能獲得最大利潤？

這是在現(xiàn)實生活和未來工作中常見的優(yōu)化資源配置問題。在生活中農(nóng)民收入，車間生產(chǎn)等都屬于此類問題。這樣提示，就能讓同學(xué)們擺正態(tài)度，認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。然后啟發(fā)他們捋順數(shù)量關(guān)系，建立最大利潤y與變量定價x的關(guān)系。如果單價在180元的基礎(chǔ)上調(diào)X元（X>0，且X為10的倍數(shù)），那住的間數(shù)為（50-X/10）間，這時用Y表示當(dāng)天利潤的話，其函數(shù)模型為：Y=（50-X/10）（180+X-20）

即Y=-1/10（X-170）2+10890

這樣問題就是探討一元二次函數(shù)最大值問題，當(dāng)X=170時，函數(shù)最大值Y=10890。因此，當(dāng)房價定為：180+170=350（元）時，賓館的利潤最大。

這樣通過一個典型的問題，指導(dǎo)同學(xué)們一步步來回顧新知識，探索新問題，最終解決問題，提升能力，以后遇到類似問題就能迎刃而解，同學(xué)們就會逐步樹立信心。

2.教師方面因材施教

①提高學(xué)生與教師對數(shù)學(xué)的重視程度

加強教師與學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度，是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。很難想象，在一堂互相應(yīng)付的課堂中，學(xué)生很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。提高教師對中職數(shù)學(xué)的認(rèn)識，學(xué)校要加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，對數(shù)學(xué)舉行期末考試，根據(jù)考核結(jié)果對教師的教學(xué)質(zhì)量做出評價，對于教學(xué)質(zhì)量好的教師進行褒獎，對于教學(xué)質(zhì)量差的教師進行批評，如此才能提高教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。

②注意因材施教

客觀來說，一個班級幾十位同學(xué)肯定存在客觀上的差異，這就要求我們在教學(xué)過程中要注意因材施教。很多中職生在初中的數(shù)學(xué)成績極度不理想，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了心理障礙，缺乏基礎(chǔ)、缺少信心、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中職學(xué)困生的普遍癥狀。因此，教師要對他們因材施教，循循善誘，積極對學(xué)困生多以鼓勵與幫助，對學(xué)習(xí)上的困惑加以輔導(dǎo)。教會他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，如何記憶公式的復(fù)述策略、如何練題的元認(rèn)知策略、如何學(xué)習(xí)的資源管理策略。

三、總結(jié)

本文是我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗對中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及解決策略的分析與探究。總得來說，中職教學(xué)要立足客觀實際，敢于承認(rèn)不足，找出困難，并積極針對性地引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)解決困難。我相信只要踏實努力，學(xué)生在專業(yè)課與基礎(chǔ)課上都會獲得均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]張運英;關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考[J];《中等職業(yè)教育》，2012（16）

[2]梁萌;提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點思考[J];《河南科技》，2013（6）