民族地區(qū)職業(yè)院校資助育人體系建設初探

周玲玲

摘 要：民族地區(qū)職業(yè)院校要以“人人有學上、個個有技能、家家有希望”為工作目標，把學生資助工作作為育人的一個重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新工作方法，變單純經(jīng)濟資助為資助和育人雙管齊下，構(gòu)建“以需要為原則，以助學為目標，以育人為根本”的資助育人體系，突出精準資助這個關(guān)鍵，暢通全員資助這個渠道，抓住資助育人這個核心。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);職業(yè)院校;資助

湘西土家族苗族自治州是習近平總書記精準扶貧重要論述提出地、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅試點啟動地和湖南省扶貧攻堅主戰(zhàn)場，打好打贏精準脫貧攻堅戰(zhàn)，與全省同步實現(xiàn)全面小康社會，是當前最重大的責任、最艱巨的任務、最緊迫的工作。作為湖南省民族地區(qū)唯一一所全日制高等職業(yè)院校，湘西民族職業(yè)技術(shù)學院承擔著“教育強州、職教扶貧”的歷史重任，突出“人人有學上、個個有技能、家家有希望”的工作目標，把學生資助工作作為育人的一個重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新工作方法，變單純經(jīng)濟資助為資助和育人雙管齊下，構(gòu)建“以需要為原則，以助學為目標，以育人為根本”的資助育人體系。

一是突出精準資助這個關(guān)鍵。幫扶要到位、精準是關(guān)鍵。在資助政策制定上，建立學生資助工作領導小組會議決策制、貧困生建檔及動態(tài)管理制、學生民主評議制、資助結(jié)果公示制、助后跟蹤教育制等制度，制定出臺《助學金發(fā)放管理辦法》《學生資助工作崗位職責》等文件，用完善的制度體系確保有限的經(jīng)費真正用在貧困學生身上。在資助對象認定上，研究制定家庭經(jīng)濟困難學生認定辦法、完善認定機制，從認定原則、認定范圍、認定方法、認定機構(gòu)、認定程序等五個方面規(guī)范資助對象認定工作標準，特別是采取個人申報、家訪、與扶貧部門數(shù)據(jù)比對、校內(nèi)消費及在校表現(xiàn)調(diào)查等多種方式，全面收集貧困生資料信息，嚴把貧困學生認定關(guān)。目前，1.2萬在籍學生中貧困學生占27.7%，建檔立卡戶子女占16.5%。在資助工作管理上，開發(fā)建立“湘西職院貧困生系統(tǒng)”，加強資助管理信息化建設，數(shù)據(jù)庫可以實現(xiàn)學院多部門數(shù)據(jù)云端共享，可動態(tài)跟蹤掌握學生家庭情況、個性特征、受助情況、資助成效等信息，提高家庭經(jīng)濟困難學生的認定準確度，以及后續(xù)各類獎助學金分配的匹配度。同時根據(jù)學生貧困程度、貧困階段分檔、分時發(fā)放資金，確保困難學生在最需要時以最便捷的方式把錢給到他們手上。

二是暢通全員資助這個渠道。按照“政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、財政為主、多方籌資”的原則，廣泛爭取資助項目，拓寬資助渠道，擴大資助受益面，構(gòu)建以國家政策資助為主體，學院和社會愛心資助為補充的“三位一體”資助格局。用好國家資助政策，認真落實國家“獎、貸、助、補、免”等資助政策，建立起從錄取到報名、入學到畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，形成普惠性資助、特困性資助、獎勵性和補償性資助有機結(jié)合的“多元混合”資助模式，在評定國家和學院獎、助學金時，堅持對建檔立卡戶及其他特困學生全覆蓋，特別是將助學金全部評為一等。發(fā)揮自身資助能力，學院按學費收入4%比例足額提取學生資助工作經(jīng)費，每年投入學生資助資金2000多萬元，用于貧困學生獎助學金、勤工儉學、臨時救助、減免學費等。從2012年開始，舉全院之力推行“三聯(lián)”工作（黨委班子聯(lián)系系部，中層干部聯(lián)系班級寢室，黨員聯(lián)系貧困學生），對貧困生實施精準扶助。2018年，共有366名貧困學生得到黨員領導干部一對一聯(lián)系幫扶。激發(fā)社會資助熱情，廣泛聯(lián)系愛心企業(yè)、愛心人士設立獎學金，捐資助學，2018年中華職教社、中國致公黨深圳市委員會、中青寶公司、吉利汽車、大北農(nóng)集團等愛心團體、企業(yè)及個人紛紛慷慨解囊，共發(fā)放各類獎學金總額100余萬元，受助學生615人。國家、學院和社會資助三位一體同時發(fā)力，對貧困生實現(xiàn)了全覆蓋，緩解了生活壓力，消除了他們的后顧之憂。

三是抓住資助育人這個核心。資助是手段，目的在育人，學生資助的最終目的在于幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才，使他們共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長和進步的機會。在學生資助工作中，始終堅持育人導向，將育人作為資助工作的出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的長效機制，形成了“解困——育人——成才——回饋”的良性循環(huán)。堅持物質(zhì)幫助與扶志助學相結(jié)合，經(jīng)常做學生思想政治工作，引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造自立自強的人生態(tài)度。幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，指導學習，鼓勵他們用知識和技能改變命運。堅持素質(zhì)教育與品德提升相結(jié)合，把社會主義核心價值觀融入資助育人全過程，在獎學金評選發(fā)放中，培養(yǎng)學生創(chuàng)先爭優(yōu)的奮斗精神。在國家助學金申請發(fā)放中，深入開展勵志教育和感恩教育。在勤工助學活動中，培養(yǎng)學生的勞動意識和自強自立精神。堅持日常學習與能力拓展相結(jié)合，有計劃地引導和培養(yǎng)貧困生自立自強意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，組織他們開展素質(zhì)拓展、感恩誠信、志愿服務等活動，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全面培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力。

幫助和支持貧困學生是全社會的共同責任。資助一個貧困學生，就成就了一個未來、一個希望，就弘揚了一種社會風尚，傳遞了一種社會真情。在今后的工作中，更要牢記使命，履職擔當，真正做到精準資助、立體關(guān)愛，讓教育公平的陽光溫暖每一個家庭經(jīng)濟困難學生。