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    《學(xué)寫留言條》教學(xué)及評析

    2019-09-10 07:22:44陳姬黃國才
    關(guān)鍵詞:刺猬評析繪本

    陳姬 黃國才

    教學(xué)設(shè)計

    教學(xué)目標(biāo):

    1.了解留言條的基本內(nèi)容和格

    式,并根據(jù)實際情況學(xué)寫留言條。

    2.在學(xué)習(xí)寫留言條的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生“用寫作服務(wù)生活”的意識。

    教學(xué)過程:

    課前互動

    玩給《動物王國開大會》配音游戲。

    一、讀繪本故事,認識留言條

    (一)共讀繪本,引入話題

    1.繪本導(dǎo)入,(播放《留下一點冬天》)引導(dǎo)學(xué)生聽讀繪本。

    師:今天我們來聽一個繪本故事《留下一點冬天》。在這個故事中,我們會看到今天要學(xué)寫的“留言條”哦。

    2.學(xué)生聆聽繪本故事,捕捉故事中的相關(guān)信息。

    師:冬天到了,小刺猬要冬眠了,冬眠就要錯過整個冬天。小刺猬多么希望小兔子能給他留下一點冬天。因為他想知道冬天是什么樣的。可是小兔子的記性真的很差。于是,小刺猬想了一個辦法……大家猜猜看,小刺猬想到的是什么辦法呢?

    師:沒錯,小刺猬在一棵大樹的樹干上寫了“留言條”。大家看,小刺猬的“留言條”是這樣寫的。(出示“留言條”,生讀。)

    親愛的兔子:

    請你在我醒過來的時候,留下一點冬天給我。

    愛你的刺猬

    (評析:對于二年級學(xué)生來說,留言條是新知識,寫留言條是新能力。新知識和新能力如何出新,如何讓二年級學(xué)生愉快地練習(xí)?教師嘗試借助繪本,將留言條嵌入繪本的故事情境中,讓學(xué)生容易接受。這樣的開篇,使教學(xué)有趣起來。)

    (二)借助繪本,認識留言條

    1.教師結(jié)合繪本故事情境,提出問題。

    師:小刺猬為什么要寫留言條呢?

    2.學(xué)生根據(jù)繪本信息認識留言條,了解留言條的寫作意義。

    師:是呀,寫留言條真的太有用了!生活中我們也經(jīng)常會遇到這樣的情況,需要借助留言條幫助我們傳遞信息。

    (評析:為什么要學(xué)寫留言條?因為有用。有用,就學(xué);學(xué)了,就能在生

    活中用起來。有用就是學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)的師生活動,很好地解決了留言條寫作意義的問題,激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力——用寫作解決問題。)

    二、學(xué)留言條

    (一)內(nèi)容講清楚

    1.教師出示課本中的留言條,并播放例文中的留言條錄音。

    師:課本中就有一張留言條,大家一邊聽一邊想:這張留言條寫了什么?

    2.學(xué)生聽讀留言條,捕捉留言條中的信息。

    師:這張留言條是誰寫的?寫給誰?什么時間寫的?都寫了什么?

    3.教師結(jié)合例文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注留言條的內(nèi)容,強調(diào)留言條寫作的基本規(guī)范。

    師:這就是留言條。先寫留給誰,再寫有什么事,最后寫上自己的名字和日期。雖然很簡短,但是內(nèi)容卻表達得很清楚?。ò鍟簝?nèi)容 ?清楚)

    (評析:內(nèi)容講清楚,是留言條寫作的“語文要素”,必須落實到位。教師通過示例,讓學(xué)生直觀地認識留言條的內(nèi)容要素。同時學(xué)生也認識到留言條簡短的特點。這些教學(xué)設(shè)計,都是為了夯實學(xué)生的言語表達基礎(chǔ)。)

    (二)格式講清楚

    1.教師借助標(biāo)準的方格紙,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注留言條格式,再次強調(diào)寫作規(guī)范。

    師:把留言條放進方格里,是有規(guī)矩的。給誰留言首行頂格寫正確,什么事情另起一行空兩格寫清楚,名字、日期都另起一行寫明白。(板書:格式 ? 清楚)

    2.學(xué)生認識文本的格式規(guī)范。

    (評析:寫留言條,必須遵守留言條的規(guī)范格式,也就是特殊的應(yīng)用文的文體規(guī)范。在起步階段嚴格要求,以奠定良好基礎(chǔ)。)

    (三)標(biāo)點寫清楚

    1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常用標(biāo)點的使用,強調(diào)用得對,寫得對。

    師:寫話時,還要把這些常見的標(biāo)點符號寫清楚,用正確,這樣意思就表達得更準確,寫的留言條才更明白。

    2.學(xué)生認識標(biāo)點的規(guī)范使用。

    師:看“媽媽”后面什么號——冒號,上下兩個小圓點,左下格子靠緊字。一句話沒講完,用——逗號;講完了,用——句號。逗號和句號也要寫在格子的左下角。標(biāo)點雖小也要寫好。

    (評析:標(biāo)點符號的規(guī)范使用是2011年版課標(biāo)明確提出的。因此,在教學(xué)實施階段對學(xué)生進行強調(diào),同時輔以當(dāng)堂練習(xí)。)

    三、寫留言條

    (一)按照課文要求寫

    1.教師要求學(xué)生從課本兩個

    情境(給小芳留言,給老師留言)中選擇一個,練習(xí)寫一張留言條。(出示任務(wù)要求)

    如果是給老師留言,稱呼就寫“老師”;如果是給小芳留言,稱呼就寫“小芳”。寫完了記得署上你們自己的姓名和日期(今天是12月21日)。

    2.學(xué)生選擇任務(wù)并按要求寫。

    (評析:這個環(huán)節(jié),教師利用教材提供的寫作情境,讓學(xué)生自主選擇,完成習(xí)作任務(wù)。特別值得一提的是,對于學(xué)生暫時不會寫的字的處理——“先空著,待寫完后查字典”——符合統(tǒng)編教材新理念。落實用字典來解決不會寫的字,使查字典成為習(xí)慣。二是不提“不會寫的字,用拼音代替”,因為如果這樣就必然拔高拼音教學(xué)的要求——給漢字注音,而且把查字典也給“荒廢”了。)

    (二)評改留言條

    1.(展示學(xué)生練習(xí))教師針對“對象是否寫清楚了”組織評改,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在講評過程中讓學(xué)生形成留言條的對象意識。

    2.(展示學(xué)生練習(xí))教師針對“內(nèi)容是否寫清楚了”組織評改,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在講評過程中學(xué)習(xí)寫清楚的要領(lǐng):抓住關(guān)鍵信息。

    3.學(xué)生互幫互助,嘗試把留言條改一改。

    一改:注意關(guān)鍵信息是否遺漏。

    二改:注意標(biāo)點符號規(guī)范使用。

    (評析:教學(xué),關(guān)鍵在讓學(xué)生有進步。因此,學(xué)生寫出來之后,教師要及時給予評點。)

    (三)童謠總結(jié)

    1.教師借助童謠鞏固留言條

    寫作要義。

    學(xué)寫留言條,

    就念小童謠,

    給誰留言寫正確,

    什么事情寫清楚,

    名字日期寫明白。

    2.學(xué)生學(xué)唱童謠。

    四、用留言條

    (一)留言條的位置

    師:留言條寫好之后最擔(dān)心對方看不到,小刺猬把它寫在樹上,你們的留言條寫在哪里呢?

    師:看來,留言條放的位置有講究。只有看得見,才能發(fā)現(xiàn)并閱讀呀!

    (二)生活中留言條的各種使用

    課件展示生活中的留言條,鼓勵學(xué)生在生活情境中嘗試使用。

    師:學(xué)寫留言條之后,你會發(fā)現(xiàn),我們可以給整個世界、整個生活寫留言條。

    展示第一組留言條:

    為回家留言、為安全留言、為找人留言,留言條給我們的生活帶來了許多方便。

    展示第二組留言條:

    為感謝留言、為祝福留言、為道歉留言,留言條給我們的生活增添了許多溫暖。

    展示第三組留言條:

    為商店留言、為病患留言、為自己留言,留言條留下的是滿滿的誠意。

    展示第四組留言條:

    愛因斯坦寫給未來5000年后的人類的留言條。

    世博會就有一個傳統(tǒng),給后人留下一個“時間艙”,里面裝著給未來人類的留言。

    展示第五組留言條:

    這是世界留給我們的留言條:金字塔、秦兵馬俑、麥田怪圈……這些未解之謎都是世界給我們的“留言條”呀。有興趣的話課后可以去讀讀這些留言。

    師:回去之后,咱們可以在需要的時候嘗試著給對方寫一張留言條,并真正用起來,讓對方接受你的留言好嗎?

    (評析:實用型文體寫作,寫后就要用起來。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,“用”分為幾個層次:有立刻用,學(xué)后就用;有感受用,重溫生活中的各種用法;還有拓展理解用,例如給世界的留言、古人給我們的留言等,都是為了建立更加健全的“用”的概念。)

    五、繪本故事結(jié)課

    (一)教師再次引入繪本,提出問題,結(jié)束全課

    師:同學(xué)們,馬上下課了,還記得這個故事嗎?春天來了,小刺猬蘇醒了,你們猜兔子會記得當(dāng)初的留言嗎?

    (二)學(xué)生結(jié)合繪本與學(xué)習(xí)經(jīng)

    歷,更多體驗留言條的使用

    師:留言是朋友間的約定,相信好伙伴一定會遵守約定的。這套書非常有名,不止一本哦,下課后大家可以找來讀一讀。

    (評析:從以繪本開課到以繪本結(jié)課,努力使課堂教學(xué)成為一件師生共同創(chuàng)造的完整作品。繪本,不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,還在他們心中埋下閱讀的“種子”。)

    教學(xué)反思

    第一學(xué)段是學(xué)生書面表達的奠基階段。課標(biāo)對第一學(xué)段寫話目標(biāo)作了如下表述:(1)對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物;(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;(3)根據(jù)表達的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。怎樣用好統(tǒng)編本教科書,全面對接課標(biāo),讓學(xué)生在一次次的寫話練習(xí)中發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思維品質(zhì),從而提升語文素養(yǎng)?我以本次《學(xué)寫留言條》教學(xué)為例,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

    一、基于寫話課型的專業(yè)屬性,確定教學(xué)目標(biāo)

    統(tǒng)編本二年級教材安排了7次寫話。寫話主題豐富不重復(fù),每節(jié)課的課型都具有專業(yè)屬性。有紀實類:寫喜歡的玩具、寫我的好朋友、寫喜歡的小動物。有應(yīng)用類:學(xué)寫留言條。有看圖寫話:單幅圖寫話、多幅圖寫話……統(tǒng)編本教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的。所謂“雙線”,就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進,不同的寫話內(nèi)容,寫話目的和要求也不一樣。

    《學(xué)寫留言條》是二年級上冊第二次寫話,留言條屬實用性文體,也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文。留言條教學(xué)的語文要素比較清晰:一要寫清楚內(nèi)容,二要注意行文格式。比如寫清楚留言條的內(nèi)容:先寫留給誰,再寫什么事,最后寫上自己的名字和日期。比如留言條行文是有規(guī)矩的:給誰留言首行頂格寫正確,什么事情另起一行空兩格寫清楚,名字日期另行后寫明白?;诹粞詶l實用性的文體特征,把在學(xué)習(xí)寫留言條的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生“用寫作服務(wù)生活”的意識作為本次寫話的人文主題。

    根據(jù)學(xué)段寫話目標(biāo),基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點,我設(shè)定了兩條教學(xué)目標(biāo):1.了解留言條的基本內(nèi)容和格式,并根據(jù)實際情況學(xué)寫留言條(語文要素)。2.在學(xué)習(xí)寫留言條的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生“用寫作服務(wù)生活”的意識(人文要素)。而根據(jù)表達的需要,標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)將貫穿在第一學(xué)段寫話教學(xué)的全過程,在本次寫話中,不再單列。在教學(xué)中,專門用一個環(huán)節(jié)進行標(biāo)點教學(xué),并在評改的過程中不斷去強化和規(guī)范標(biāo)點的使用,足見標(biāo)點符號在第一學(xué)段教學(xué)中的重要性。

    二、基于表達類教學(xué)的專業(yè)屬性,選擇教學(xué)內(nèi)容

    寫話也好,習(xí)作也罷,教學(xué)的根本目的就在于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的表達興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,優(yōu)化思維品質(zhì),使其具備獨立思考的能力,逐步形成獨立人格。

    《學(xué)寫留言條》是實用性文體寫作。此類文體的寫作意義何在?放在第一學(xué)段來學(xué),寫作任務(wù)又如何界定?基于表達類教學(xué)的專業(yè)屬性,教學(xué)時我們需要解決三個問題:1.為什么要寫留言條?(這是任務(wù)驅(qū)動)2.留言條怎么寫?(這是本節(jié)課的語文要素)3.留言條有什么用?(這是本次寫話的意義所在)

    (一)指向思維教學(xué)的內(nèi)容要集中精簡

    本次習(xí)作,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫應(yīng)用文。對于初學(xué)寫話的二年級學(xué)生而言:寫作內(nèi)容要指導(dǎo),格式規(guī)范要指導(dǎo),標(biāo)點使用要指導(dǎo),修改意識要培養(yǎng)……教學(xué)內(nèi)容多而雜。如何確定教學(xué)重點?其實教材中示例的留言條已經(jīng)給了明確的提示。

    首先,把內(nèi)容講清楚,是留言條寫作的“語文要素”,必須落實到位。其次,寫留言條必須遵守留言條的格式規(guī)范,也就是特殊的應(yīng)用文的文體規(guī)范。在寫話起步教學(xué)階段,嚴格要求,奠定良好基礎(chǔ),有利于學(xué)生規(guī)范意識的持續(xù)發(fā)展。所以指導(dǎo)學(xué)生把留言條的內(nèi)容寫清楚、格式寫正確,是本次寫話的教學(xué)重點。

    受年齡的限制,低年級學(xué)生認識事物往往比較片面,不能一下子從教材示例的留言條中提煉出“寫清楚”關(guān)鍵在于要把“重要信息”講完整的習(xí)作要領(lǐng)。所以如何把內(nèi)容講清楚是本節(jié)課的教學(xué)難點。

    (二)指向思維教學(xué)的習(xí)作要回歸生活

    習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。課標(biāo)關(guān)于“習(xí)作”的總目標(biāo)表述是:能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。習(xí)作定位于生活需要,目的在于表述自己的意思。而留言條就是生活中最常見的基于交際需要的寫作,“實用”便是留言條鮮明的特色。本節(jié)課我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫留言條的過程中,感受留言條不同的用法,并鼓勵學(xué)生課后在需要時嘗試給他人寫留言條,讓學(xué)生初步形成“用寫作服務(wù)生活”的意識,為今后走向“真實寫”鋪就道路。

    三、基于執(zhí)教中學(xué)情關(guān)注的專業(yè)需要,調(diào)整教學(xué)策略

    陶行知先生說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?!敝挥腥媪私鈱W(xué)情,才能真正達到“以學(xué)定教,順學(xué)而教”的境界。

    (一)教學(xué),要符合學(xué)生的年齡特點

    寫話過程是一個復(fù)雜的心理過程,教學(xué)中教師不能漠視個體的情感需求。低年級寫話教學(xué)一定要考慮學(xué)生的年齡特點,設(shè)計富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

    1.課前互動,讓游戲語文化。

    怎樣讓完全陌生的師生之間既能很快地建立起信任和熟悉感,又能不偏離語文學(xué)習(xí),還能為上好正課做好鋪墊?課前10分鐘雖然很短暫,但如果用好它,作用不一般。課前我用學(xué)生熟悉的一年級下冊課文《動物王國開大會》做課前互動——玩給故事配音的游戲。游戲、故事加手偶的形式符合二年級學(xué)生心理認知特點,大大調(diào)動了他們的課堂參與度。故事內(nèi)容:狗熊在小動物們的幫助下,用了四次才把“通知”通知清楚,也滲透了應(yīng)用文“通知”寫作的語文要素,為學(xué)寫“留言條”做了鋪墊!可謂一石二鳥,效果很好!

    2.繪本情境,讓學(xué)習(xí)趣味化。

    統(tǒng)編本教材十分注意聯(lián)系學(xué)生的想象世界和經(jīng)驗世界來組織話題。學(xué)寫留言條的意義在于服務(wù)生活,但教學(xué)素材比較枯燥。起始階段的寫話練習(xí),又重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達的興趣。怎樣讓學(xué)生愛上實用性寫話課堂?基于二年級學(xué)生年齡特點,我將繪本《留下一點冬天》中的“留言條”嵌入其中,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)寫留言條。用繪本開課,用繪本結(jié)課,課堂便靈動起來了,教與學(xué)也變得有趣起來。

    (二)教學(xué),要在學(xué)生疑難處作指導(dǎo)

    如何把內(nèi)容講清楚是本節(jié)課的教學(xué)難點。如果表意不清,留言條就失去了交際的價值。指向思維的教學(xué)就要解決學(xué)生習(xí)作中的真難題。

    1.先寫后改策略,讓思維階

    梯化。

    在練習(xí)寫留言條的環(huán)節(jié)中,教材提供了兩個訓(xùn)練情境,我讓學(xué)生根據(jù)情境自行選擇寫話內(nèi)容,采用先寫出來再改一改的策略。先寫出來以獲得寫話的初步體驗,然后再改進,解決“怎么寫”的問題。因“文”施“導(dǎo)”的作后評改,學(xué)生容易體驗到寫話的成就感和幸福感,寫話的思維也呈螺旋式上升。

    2.故事介入策略,讓思維可

    視化。

    針對思維的難點——學(xué)生寫話時“重要信息”寫不完整的現(xiàn)象,課堂上我引入繪本故事《留下一點冬天》中刺猬將給小兔子的留言條寫在樹上,但因樹皮脫落導(dǎo)致重要信息弄丟了的故事情景,為學(xué)生提供思維支架。然后通過講評活動,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教材中寫給老師或者小芳的留言條是否寫清楚了。這樣的教學(xué),指向思維過程的呈現(xiàn),也更符合低年級學(xué)生的思維特點,最終突破了難點。

    (三)教學(xué),要給足學(xué)習(xí)空間和時間

    沈從文先生教習(xí)作時說,教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己寫,他把自己的課叫作“習(xí)作”“實習(xí)”,很能說明問題。寫作是需要思考的,思考是緩慢的,費力的,既要思考又要動筆,對低年級學(xué)生來說尤為不易。因此,習(xí)作課的重點應(yīng)該落在“寫”上,要留出足夠的時間讓學(xué)生潛心寫。如果寫的時間不夠,學(xué)生寫不了幾句話,教師就很難了解到學(xué)生到底會不會寫,寫得怎樣,習(xí)作指導(dǎo)也就無從談起了。因此在學(xué)生練習(xí)寫留言條的環(huán)節(jié)中,我給足學(xué)生練寫時間:寫留言條用時10分鐘,修改留言條用時5分鐘,兩次評講10分鐘,共計25分鐘。正像巴金先生所說的,“只有寫,才會寫”。學(xué)生在整個實踐過程中,學(xué)習(xí)趣味越來越濃,思維越來越深刻。

    關(guān)注學(xué)情,掌握學(xué)情,教師才有引的方向,才有導(dǎo)的重點,教學(xué)才具有針對性和實效性,教學(xué)目標(biāo)才有可能得到落實?!?/p>

    (作者單位:福建福州市倉山區(qū)實驗小學(xué)/福建省普通教育教學(xué)研究室)

    責(zé)任編輯 郭艷紅

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