渴望明天

黃莉

摘要：民族地區(qū)農(nóng)村學校受自然條件、人文環(huán)境、社會文化生活等的影響，一直處于“留不住人”的狀態(tài)，好教師留不住，好生源也留不住。好教師的離去，對農(nóng)村學校的沖擊是可想而知。特別是對沒有建立好教師專業(yè)成長體系的學校來說，往往是致命的，校長在實際工作中往往會遇到“無人可用”的難題。

關(guān)鍵詞：打破“平庸之惡” 自覺意識? 解決問題

如何破解農(nóng)村學校發(fā)展的瓶頸，建立農(nóng)村學校教師成長的體系，建設(shè)農(nóng)村學校核心發(fā)展要素，讓學校在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮其應有的作用，是擺在每一所農(nóng)村學校面前的一個難題，筆者就我校在實際操作中積累的一點經(jīng)驗和教訓總結(jié)如下，以期能起到拋磚引玉之效。

一、所遇到的困境

2006年兩基攻堅后，民族地區(qū)校舍成了當?shù)刈盍聋惖囊坏里L景，各地最漂亮的建筑往往是學校。為了實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓山里的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，各種現(xiàn)代化的教育設(shè)施、設(shè)備投入使用，為了留住人才，增加鄉(xiāng)村教師補貼……

可是，現(xiàn)時的農(nóng)村學校，依然是好師資留不住，好生源留不住。鄉(xiāng)村教育的因循守舊、墨守陳規(guī)，學校發(fā)展舉步維艱。很多人將自己對教育的不作為歸咎于現(xiàn)行的教育體制，體制使然，縱使自己想變，環(huán)境不變，一切都枉然！

二、解決的主要問題、解決問題的過程和方法

隨著經(jīng)濟生活水平的提高，很多好學生選擇縣城學校。而大量涌入我校的是我縣最邊遠鄉(xiāng)移民來的學生。他們大多不懂漢語，學籍在五六年級，但只有一二年級水平?？梢赃@么說，農(nóng)村學校發(fā)展面臨的所有困境，我們都遇到了。守住教育還是發(fā)展教育，如何給學校定位，走具有自己特色的辦學之路，是擺在班子成員面前的難題。

1.努力打破 “平庸之惡”，改變學校能改變的東西

所謂平庸之惡，具體表現(xiàn)在“學校的體制就是這樣，應試教育改變不了，教師也無可奈何！”“現(xiàn)狀是這樣子，哪個又改變得了，大家都心知肚明！”這種言論貌似有理，但卻觸碰到現(xiàn)代倫理學中一個經(jīng)典難題：在一個不完善的組織制度下，個體究竟應該如何行動？學校班子成員通過討論明確，與其坐而待斃，不如奮起直追，對體制的東西我們不去觸碰它，但體制內(nèi)能夠改變的東西，要大膽的嘗試，要努力打破平庸之惡，做一個有思想的教育者。理性的學校教育，應該是盡最大可能為學生發(fā)展提供合適的土壤，讓每一顆種子在這個土壤里都獲得良好的發(fā)展。

2.服務師生，努力營造校園“歸屬感”

為了增強全校師生對學校的“歸屬感”，學校適時召開了老、中、青教師及學生代表座談會，暢通師生正常訴求的渠道，收集整理他們對學校工作的意見和建議，完善學校相關(guān)的制度，修訂學校的激勵機制，轉(zhuǎn)變教師的工作理念。通過座談會，讓老師們明白，學校是一個整體，一個團隊，我們做的是一榮俱榮、一損俱損的事情。團隊里的任何事，都需要團隊成員共同協(xié)商、共同努力、共同協(xié)作，只有把所做的事當作自己的事來做，才能將事情做到極致。由于慢慢浸潤“學校是我家，做事靠大家”的觀念，教師們的歸屬感逐步增強。

對學生管理，原有的管理模式是通過制度、命令等方式來管，對于小學的孩子，學校越是強調(diào)不能做的事，學生做得越有“成績”。教師的管理基本處于“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的狀況，教師每天疲于奔命，管理效果卻很不理想。如何改變這一現(xiàn)狀呢？通過與學生座談，加之在先進學校的觀察學習，學校逐步改變了原來“只管不理”的管理模式，要求各職能部門“先理后管”，理順自己工作中可能遇見或經(jīng)常遇見的事，找出這里面的規(guī)律性問題，提升自己的管理服務質(zhì)量，想學生所想，急學生所急，讓學校管理更具有人性化。

三、效果和亮點：

“教育體現(xiàn)的是一個民族的良心”，對待農(nóng)村教育更是如此！一所學校教育質(zhì)量的高低，取決于這個學校是否有一支思想素質(zhì)和專業(yè)技能都過硬的教師隊伍。隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村學校教師應該朝著專業(yè)化發(fā)展的方向去努力，農(nóng)村學校并不缺乏有知識、有想法、有魄力的教師，但囿于自身的學識和所處的環(huán)境，很多人并不知道自己應該努力的方向何在。因此，學校在教師的專業(yè)成長中就扮演了一個非常重要的角色。

“一個好校長就是一所好學校！”選出一個好校長，對學校的引領(lǐng)示范作用巨大。這樣的校長，能利用各種平臺、各種渠道增長教師們的見識、開拓其視野、搭建其專業(yè)成長的平臺、理順學校的激勵機制，用人去影響人，用人去感染人，用人去改變?nèi)?。唯有如此，農(nóng)村學校教育才大有可為;當領(lǐng)導和教師關(guān)注的是活生生的“人”，而不是“績”，農(nóng)村教育才算得上完成了自我救贖！才能從真正意義上縮小與城里教育的差距，教育相對公平才能真正實現(xiàn)，教師們才能拍著胸口說：“教育，我無愧于心！”

一個學校的發(fā)展高度，取決于校長所站的思想高度，而學校的發(fā)展深度，往往取決于班子成員在工作中的執(zhí)行力度。培育一個具有戰(zhàn)斗力的團隊，對于打開學校工作局面，意義重大。明白的教師越多，明白的學校越多，民族地區(qū)農(nóng)村學校才能真正看得到希望。讓每一位新進教師都能在寬松的環(huán)境中快速而順利的成長，這既打破了農(nóng)村學校一盤散沙、各自為政的局面，又能凝聚老師們的心，形成學校各自的特色。而一個擁有了自己特色的學校，很自然就能在同類學校中出類拔萃，發(fā)揮她的引領(lǐng)示范和輻射作用。