關(guān)于增強(qiáng)思想政治理論課

白靜 李冰

摘 要：高校思想政治理論課，重在提高當(dāng)代大學(xué)生政治素養(yǎng)和理論水平。馬克思主義理論本身、形勢(shì)與政策的課程體系都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，教師應(yīng)該宏觀把握課程內(nèi)容的整體性；在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新，做到教學(xué)內(nèi)容突顯時(shí)事性、教學(xué)方式講究藝術(shù)性、教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化；教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、保障學(xué)生將理論學(xué)以致用和促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)生活。切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，把這門(mén)課真正打造成讓學(xué)生真心喜愛(ài)、畢生難忘、終身受益的思想政治理論課。

關(guān)鍵詞：“形勢(shì)與政策”課；情境體驗(yàn)式教學(xué)；整體性；創(chuàng)新性；實(shí)踐性

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0107-03

Abstract： Ideological and political theory courses focus on enhancing the contemporary college students' political quality and theoretical level. Both Marxist theory itself and curriculum system of situation and policy are unified whole， teachers should grasp the integrity of the course content and pay attention to innovation in the process of teaching， and the teaching contents highlight the topicality， teaching methods are with artistry， teaching tools are modernization. The practical purpose of teaching tasks is to help students to set up correct values and ensure that students can use theoretical knowledge and promote students to better blend in social life. We should strengthen students' sense of having gained for the ideological and political theory courses， to make it that students really like， be unforgettable and benefit lifelong.

Keywords： situation and policy course； situational experiential teaching； integrity； innovative； practicalness

一、探討形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的整體性

形勢(shì)與政策課作為思想政治理論課重要組成部分，具備很強(qiáng)的理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性，在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其世界觀和方法論是相互貫通，不可分割。

（一）馬克思主義理論本身具有整體性

馬克思主義理論三個(gè)組成部分是馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義，構(gòu)成了一個(gè)不可分割、緊密相連的整體，馬克思把唯物主義對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)人類(lèi)社會(huì)領(lǐng)域，創(chuàng)立了歷史唯物主義，在《哲學(xué)的貧困》中指出：“每一個(gè)社會(huì)中的生產(chǎn)關(guān)系都形成一個(gè)統(tǒng)一的整體?！?①把整體性思維運(yùn)用到對(duì)社會(huì)和人本質(zhì)的方面研究，他在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中說(shuō)道：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！雹谠谡谓?jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，馬克思運(yùn)用整體性思維論述了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象，他在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》導(dǎo)言中指出：“我們得到的結(jié)論并不是說(shuō)，生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)是同一的東西，而是說(shuō)，它們構(gòu)成一個(gè)總體的各個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)部的差別?！虼?，一定的生產(chǎn)決定一定的消費(fèi)、分配、交換和這些不同要素相互間的一定關(guān)系。……不同要素之間存在著相互作用。每一個(gè)有機(jī)整體都是這樣?！雹墼诖嘶A(chǔ)上提出了剩余價(jià)值理論；此外馬克思在著作中明確指出：“不論我的著作有什么缺點(diǎn)，它們卻有一個(gè)長(zhǎng)處，即它們是一個(gè)藝術(shù)的整體?！雹苣敲葱蝿?shì)與政策這門(mén)課程作為一門(mén)思想政治理論課，盡管教學(xué)內(nèi)容每年都有改變，但教學(xué)中必須秉承整體性思維，高屋建瓴，運(yùn)用辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論，保障學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）形勢(shì)與政策課程內(nèi)容具有整體性

從形勢(shì)與政策課程內(nèi)容來(lái)看，主要包括三個(gè)方面：第一，國(guó)內(nèi)方面，緊密?chē)@學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革以及面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時(shí)地學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新成果，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略和基本經(jīng)驗(yàn)；宣傳黨中央大政方針，促進(jìn)學(xué)生了解最新政策和最新形勢(shì)；講解我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的成就和新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化全面建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興的形勢(shì)、任務(wù)，積極擔(dān)負(fù)起肩上重任，更加熱愛(ài)我們的國(guó)家；第二，國(guó)際方面，介紹當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)以及我國(guó)的對(duì)外政策、最新的重大事件及我國(guó)政府對(duì)此堅(jiān)持的原則立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界發(fā)展大勢(shì)；第三，價(jià)值觀教育，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，把堅(jiān)定“四個(gè)自信”貫穿教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生辨別真?zhèn)巍⒄嬲孕?，做時(shí)代新人、青春建功新時(shí)代。當(dāng)然各個(gè)內(nèi)容之間是相互貫通，緊密相連的。教師可以采用專(zhuān)題進(jìn)行授課，但是要從整體性的視角講解這一門(mén)課，應(yīng)該把馬克思主義理論與當(dāng)今熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，正確地看待和分析新時(shí)代的新變化。在具體講解中，可以通過(guò)講解馬克思主義理論原著和觀察理論在社會(huì)中怎樣運(yùn)用和發(fā)展，通過(guò)比較增強(qiáng)理論說(shuō)服性，讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解，更好地用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)情況。

二、探討形勢(shì)與政策課教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性

形勢(shì)與政策這門(mén)課程中內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密，為了更好地引起學(xué)生的興趣，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具方面重視創(chuàng)新，讓學(xué)生切實(shí)感受到它的有用性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教學(xué)內(nèi)容突顯時(shí)事性

馬克思主義理論品質(zhì)之一就是與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今世界變化萬(wàn)千，如果我們?nèi)哉毡拘?，有的學(xué)生難免覺(jué)得枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)已成為生活的一部分，各種信息通過(guò)多種渠道進(jìn)入學(xué)生的生活，教師必須密切關(guān)注時(shí)事新聞，廣泛收集信息，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連，把抽象的理論知識(shí)和新聞熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，例如教師在課程導(dǎo)入方面可以通過(guò)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)，引起同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們充分討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到形勢(shì)與政策課與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不是隔離的，是密不可分并且能夠更好地幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的根本規(guī)律。

（二）教學(xué)方式講究藝術(shù)性

課堂教學(xué)與藝術(shù)教育形式相結(jié)合，使思想政治理論課更形象生動(dòng)，更具吸引力、感染力和實(shí)效性。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不是僅僅靠講道理、靠邏輯的力量來(lái)說(shuō)服人，而是靠形象，靠情感的力量感染人，潛移默化地引導(dǎo)人，當(dāng)思想政治理論教育采取學(xué)生通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行自我教育的形式時(shí)，就使得原本抽象的、說(shuō)教式的教育內(nèi)容被賦予最強(qiáng)的心靈震撼和精神升華，從而使學(xué)生更深刻的理解和認(rèn)同思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

教師每學(xué)期選出一個(gè)專(zhuān)題采用“情境體驗(yàn)式”教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的普遍性和熱情?！扒榫丑w驗(yàn)式”教學(xué)法是通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的主題和情境，學(xué)生在課下通過(guò)查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并將學(xué)習(xí)研究的體會(huì)和成果以詩(shī)詞、朗誦、音樂(lè)、歌舞、話劇小品、課堂辯論、情境演講、微電影、手抄報(bào)等形式在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生在直觀的情境體驗(yàn)中進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展自身能力、產(chǎn)生情感，展示結(jié)束后任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)展示對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同的教學(xué)方式。這種“情境體驗(yàn)式”教學(xué)方式變單向“灌輸式”教學(xué)為師生雙向“互動(dòng)式”教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，使師生成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的好伙伴，構(gòu)建親近的師生關(guān)系，從而更好地實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課在高校思想政治教育中全過(guò)程、全方位育人的功能。

（三）教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師必須積極主動(dòng)融入進(jìn)去，避免與學(xué)生的脫節(jié)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的感染力。備課過(guò)程中，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)、音像等豐富的教學(xué)資源中精選出所需的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用精選出的視頻圖片等生動(dòng)鮮活的素材，營(yíng)造出直觀立體的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步吸引和感染更多的學(xué)生，提高課堂的出勤率、抬頭率、點(diǎn)頭率；在課堂教學(xué)外，運(yùn)用現(xiàn)代化交流工具，例如QQ，微博和微信等，搭建一個(gè)便捷的師生交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探索性。當(dāng)然相應(yīng)地要求教師必須不斷提高自身計(jì)算機(jī)運(yùn)用操作能力，改變過(guò)去簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源，保障課堂上教學(xué)“有聲有色”，課堂外交流“暢通無(wú)阻”，架構(gòu)起第一課堂和第二課堂的堅(jiān)實(shí)橋梁，提高教學(xué)的實(shí)效性、吸引力和感染力，提升教師的授課綜合能力。

三、探討形勢(shì)與政策課教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性

結(jié)合實(shí)踐，注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一， 發(fā)揮理論學(xué)以致用、指導(dǎo)生活的作用， 加深學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)更好地投入實(shí)踐，從而自身更好地融入生活。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

列寧說(shuō)道：“馬克思主義者必須考慮生動(dòng)的實(shí)際生活，必須考慮現(xiàn)實(shí)的確切事實(shí)，而不應(yīng)當(dāng)抱住昨天的理論不放，因?yàn)檫@種理論和任何理論一樣，至多只能指出基本的、一般的東西，只能大體上概括實(shí)際生活中的復(fù)雜情況?！雹菡n堂上必須高度重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用“案例教學(xué)法”尋找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，了解黨的重大方針政策，認(rèn)清國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立正確的世界觀，不斷提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自覺(jué)將理論與實(shí)際結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，所以對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生上課方式和任務(wù)也是不同的。尤其是對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的一年級(jí)新生，更要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，每學(xué)期“情境體驗(yàn)式”課不易過(guò)多，最好選出一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行主題教育，因?yàn)樵O(shè)置太多主題課程會(huì)造成學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生容易身心俱疲并且會(huì)敷衍了事，達(dá)不到預(yù)期效果。只有在適度范圍內(nèi)的“情境體驗(yàn)”，學(xué)生自導(dǎo)自演豐富多彩的文藝節(jié)目，表達(dá)自己的感受，做到人人都能當(dāng)“導(dǎo)演”和“演員”，避免出現(xiàn)“導(dǎo)演”和“演員”分化的現(xiàn)象，寓教于樂(lè)，發(fā)揮好思想政治理論課育人的功能；同時(shí)設(shè)置主題內(nèi)容必須和教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，這樣潛移默化地幫助同學(xué)們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容入腦入心，鼓勵(lì)他們勇做時(shí)代的弄潮兒。

（二）開(kāi)展會(huì)議和競(jìng)賽，保障學(xué)生將理論學(xué)以致用

為了加深學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)定期召開(kāi)學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等形式，號(hào)召學(xué)生們積極參加，踴躍發(fā)言，更好地給師生搭建一個(gè)進(jìn)行思想交流、學(xué)術(shù)對(duì)話的高品質(zhì)、創(chuàng)新性的溝通平臺(tái)和展示才華的舞臺(tái)。

針對(duì)大二、大三年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考問(wèn)題的思維，讓同學(xué)們帶著思考意識(shí)和現(xiàn)實(shí)意識(shí)，分析社會(huì)熱點(diǎn)話題，收集充裕的信息資料。例如專(zhuān)題教學(xué)中，可以選個(gè)大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題，開(kāi)展主題會(huì)議和辯論賽，這樣學(xué)生們就會(huì)搜集更多的信息資料，在準(zhǔn)備、辯論和互動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)以致用打下深刻的理論基礎(chǔ)；在交流和競(jìng)賽中，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量；在總結(jié)過(guò)程中，找到理論和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

（三）進(jìn)行實(shí)踐交流，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)生活

“實(shí)踐是理論之源”，教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，假期我們開(kāi)展“生活體驗(yàn)式”活動(dòng)：在學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置主題，教師帶隊(duì)指導(dǎo)，奔赴革命老區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，和老區(qū)人民群眾一起進(jìn)行為期幾周的生活，走訪抗戰(zhàn)老兵和參觀革命紀(jì)念館，體驗(yàn)老區(qū)人民群眾的精神生活風(fēng)貌，接受深刻的革命傳統(tǒng)教育；同時(shí)，主動(dòng)給老區(qū)人民群眾宣傳文化、健康知識(shí)，還有通過(guò)文藝演出等形式將課堂“情境體驗(yàn)式”優(yōu)秀教學(xué)成果展示給老區(qū)人民群眾，不僅給老區(qū)人民群眾帶來(lái)一場(chǎng)震撼心靈的視覺(jué)盛宴，豐富了他們的精神生活，而且彰顯出新時(shí)代青年的新風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)“情境體驗(yàn)”與“生活體驗(yàn)”緊密結(jié)合。

大四學(xué)生參與了實(shí)習(xí)，課堂上盡量減少布置過(guò)多的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上交流實(shí)習(xí)心得，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境。有的同學(xué)選擇考研深造，針對(duì)這些同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)刂v解一些考研思想政治理論科目中關(guān)于形勢(shì)與政策方面的熱點(diǎn)；有的學(xué)生選擇就業(yè)，也可以講些最新出臺(tái)的就業(yè)政策。教師就是給學(xué)生提供他們最需要的信息，促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力和塑造力，讓學(xué)生積極地勇?lián)笕?、砥礪前行。

形勢(shì)與政策這門(mén)公共政治課在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該深化課程的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)；此外在不同的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科背景和不同學(xué)院之間，更應(yīng)該注重從學(xué)生的興趣、專(zhuān)業(yè)出發(fā)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。整體上統(tǒng)籌好教學(xué)內(nèi)容的整體性、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性和教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性三者之間的關(guān)系，努力將思想政治理論課打造成為“工藝”精湛、“配方”新穎、“包裝”時(shí)尚的“靈魂課程”，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感，讓學(xué)生真心喜愛(ài)、畢生難忘、終身有益，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膴^進(jìn)者、搏擊者，“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書(shū)寫(xiě)人生華章”，成為擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代青年。

注釋?zhuān)?/p>

①馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：222.

②馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：135.

③馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2012：699.

④馬克思恩格斯全集（第31卷）[M].北京：人民出版社，1972：135.

⑤列寧選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995：26-27.

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[3]馬克思恩格斯全集（第31卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[4]列寧選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1995.