打開(kāi)文本缺口，探究語(yǔ)言的奧秘

陳曉玲

摘要：《紅巖》是國(guó)民黨集中營(yíng)的幸存者羅廣斌、楊益言創(chuàng)作的，以描寫(xiě)重慶解放前夕嚴(yán)酷的地下斗爭(zhēng)，特別是獄中斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容的長(zhǎng)篇小說(shuō)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)《江姐》一文時(shí)，要特別注意小說(shuō)的文體意識(shí)，關(guān)注小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)的發(fā)展和環(huán)境的描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)巾幗不讓須眉的真英雄。

關(guān)鍵詞：文體意識(shí)?? 小說(shuō)?? 情節(jié)?? 人物

《江姐》是西師版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》?！都t巖》是國(guó)民黨集中營(yíng)的幸存者羅廣斌、楊益言創(chuàng)作的，以描寫(xiě)重慶解放前夕嚴(yán)酷的地下斗爭(zhēng)，特別是獄中斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容的長(zhǎng)篇小說(shuō)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)《江姐》一文時(shí)，要特別注意小說(shuō)的文體意識(shí)，關(guān)注小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)的發(fā)展和環(huán)境的描寫(xiě)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)巾幗不讓須眉的真英雄。

1、關(guān)注情節(jié)：愛(ài)美的真英雄——在思辨中走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界

每個(gè)人的心中都有一個(gè)英雄情結(jié)，在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)一說(shuō)到“英雄”，很多孩子會(huì)立刻學(xué)生們普遍認(rèn)為，他們之所以被稱(chēng)之為“英雄”，往往是因?yàn)樗麄優(yōu)榱藝?guó)家、民族的大業(yè)與敵人英勇斗爭(zhēng)，最后大義凜然，慷慨赴死。而《江姐》一課中，作者描寫(xiě)的是江姐臨刑前的三個(gè)場(chǎng)景：“藏提綱”、“梳妝打扮”、“與同志們告別”。沒(méi)有與敵人面對(duì)面的殘酷斗爭(zhēng)，沒(méi)有流盡最后一滴血的悲壯，尤其是“梳妝打扮”這一愛(ài)美女性才會(huì)經(jīng)常做的事情，單從字面上看，好像與“英雄”無(wú)關(guān)。然而，編者在把這部分內(nèi)容引入教材時(shí)并沒(méi)有做過(guò)多的刪減，尤其是江姐“梳妝打扮”一部分，依然保留了兩個(gè)自然段的筆墨，而且，在課后，還設(shè)計(jì)了背誦這兩段話(huà)的要求。

但是，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷和認(rèn)知水平，是很難走進(jìn)小說(shuō)人物的內(nèi)心世界的，我想，很多學(xué)生在這里一定會(huì)產(chǎn)生困惑，教師及時(shí)抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)，解疑解惑，就能變成學(xué)生思維的增長(zhǎng)點(diǎn)。果然，當(dāng)學(xué)生順利地歸納出三個(gè)場(chǎng)景之后，有學(xué)生就站起來(lái)質(zhì)疑，覺(jué)得“梳妝打扮”這一材料的選擇與文章表現(xiàn)江姐“英雄”的主題關(guān)系不大。然后，我就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聚集這兩段話(huà)，找出具體描寫(xiě)江姐梳妝打扮動(dòng)作的詞語(yǔ)，做一做這些動(dòng)作，聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景，體會(huì)這些動(dòng)詞在表情達(dá)意上的作用。再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考下去，江姐是在什么樣的情況下從容鎮(zhèn)定地梳妝打扮的，這樣步步深入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)的時(shí)代背景，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生的思維在思辨中得到了發(fā)展。

2、關(guān)注人物：紅花還需綠葉配——配角也一樣精彩。

小說(shuō)中，人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在《江姐》一課中，出現(xiàn)了同牢房的難友和敵人這樣兩個(gè)配角。寫(xiě)難友，文中主要有以下三處描寫(xiě)：“1）說(shuō)江姐要轉(zhuǎn)移，心里很難過(guò)，都跑過(guò)來(lái)圍著江姐，忙著幫她收拾行李。但一看到她那樣平靜的表情，大家都不安起來(lái)。2）布包落在地上。同牢房的人忍不住眼淚，哭了起來(lái)。3）”江姐！江——姐——”人們像猛地醒過(guò)來(lái)似的，紅腫著眼睛，從簽子門(mén)縫中望著她離去的背影?！?/p>

從這三處描寫(xiě)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)側(cè)重于語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了難友們對(duì)于江姐即將赴死的難過(guò)、悲痛，從而與江姐的從容鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更加展現(xiàn)了江姐大無(wú)畏的英雄氣概。而敵人呢？在本文中，因篇幅有限，敵人僅僅在開(kāi)頭有一次出場(chǎng)“一輛卡車(chē)和一輛吉普車(chē)急速地向渣滓洞開(kāi)來(lái)。特務(wù)說(shuō)要把江姐和另一批同志轉(zhuǎn)移到別的地方去。”聯(lián)系下文，我們知道此時(shí)，敵人已經(jīng)喪心病狂，他們表面上說(shuō)是“轉(zhuǎn)移”，其實(shí)是要?dú)⒑@些革命者，以掩蓋自己的罪行。為了幫助學(xué)生弄清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我認(rèn)為有必要在這里引入小說(shuō)中的關(guān)于敵人的直接描寫(xiě)，將本文置于小說(shuō)的大環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。在閱讀《紅巖》之后，我選取了江姐在遭受酷刑一部分的描寫(xiě)引入課文：

“………

刑訊室里又傳來(lái)了聲音，是徐鵬飛毒辣的笑聲。

“諒你一個(gè)女共產(chǎn)黨，還制服不了？你不愿講，好嘛，我們幫你打開(kāi)嘴巴。來(lái)人！”

接著，傳來(lái)一陣?yán)呛克频姆送降目窈稹?/p>

夜，在深沉的痛苦、擔(dān)心與激動(dòng)中，一刻一刻地挨過(guò)。星光黯淡了，已經(jīng)是雄雞報(bào)曉的時(shí)刻。

在那斑斑血跡的墻壁上，映著的江姐的身影消失了。大概她從倒吊著的屋梁上，被松了下來(lái)……

“現(xiàn)在愿意說(shuō)了吧？” 魔影狂亂地移動(dòng)著。

“不！”微弱的聲音傳來(lái)，仍然是那樣的平靜。

“十指連心，考慮一下吧！說(shuō)不說(shuō)？”

沒(méi)有回答。

鐵錘高高舉起。墻壁上映出沉重的黑色陰影。

“釘！”

人們仿佛看見(jiàn)繩子緊緊綁著她的雙手，一根竹簽對(duì)準(zhǔn)她的指尖……血水飛濺……

“說(shuō)不說(shuō)？”

沒(méi)有回答。

“不說(shuō)？拔出來(lái)！再釘！”

江姐沒(méi)有聲音了。人們感到連心的痛苦，像竹簽釘在每一個(gè)人心上……”

之所以選擇此處文字，主要是因?yàn)檫@里運(yùn)用了比較描寫(xiě)，將配角（敵人）的兇殘，與主角（江姐）的堅(jiān)強(qiáng)鎮(zhèn)定進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，“毒辣的笑聲”“狼嚎似的匪徒的狂吼”“魔影狂亂地移動(dòng)”，在敵人的嚴(yán)刑拷打面前，江姐的“平靜”“沒(méi)有回答”，學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)這些詞語(yǔ)，體會(huì)其作用，不僅感受到了一個(gè)共產(chǎn)黨員最強(qiáng)大的內(nèi)心世界，為了自己的理想和信念，視死如歸的革命精神，更從文章寫(xiě)法上感受到了對(duì)比描寫(xiě)的巨大作用，側(cè)面描寫(xiě)的無(wú)窮魅力！此處，配角的作用發(fā)揮得淋漓盡致！

薛法根老師曾說(shuō)：文質(zhì)兼美的文章，猶如光溜溜的蘋(píng)果，學(xué)生就像勤勞的螞蟻，常常找不到下口之處。而在《江姐》一課的教學(xué)中，我嘗試著和學(xué)生們一起，打開(kāi)文本的一個(gè)缺口，讓學(xué)生逐層深入，到文本中盡情地“吮吸”，快樂(lè)地享受著閱讀的樂(lè)趣。由此，使我更加堅(jiān)信，面對(duì)文本，我們只有保持足夠的警覺(jué)和敏感，才能開(kāi)發(fā)出屬于自己的體驗(yàn)和感受，并從中享受和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵所在。