關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)分析

郝豐亮

摘要：在如今這個(gè)以知識(shí)為主要生產(chǎn)力的社會(huì)，人們不僅需要掌握充足的知識(shí)與技能，還需要具有良好的綜合素養(yǎng)和與人溝通交流的能力，只有這樣才能得到最大限度的發(fā)展與提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的重要拳措。互助學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中最常見的學(xué)習(xí)方法，通過加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流的方式，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。下文筆者主要就小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的互助學(xué)習(xí)展開探討，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);小班化教學(xué);互動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0079-01

引言：小班化教學(xué)不是單純的小班化，而是通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富和擴(kuò)展，以達(dá)到提升學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。小班化教學(xué)模式下的互助學(xué)習(xí)是指通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的參與性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使所有學(xué)生都能積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，還有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人效應(yīng)，使學(xué)生之間能夠相互幫助、相互啟迪，使所有學(xué)生都能感受到成功的體驗(yàn)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。而且，這種小班化教學(xué)模式下的互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠拓展課堂容量，改善師生之間和學(xué)生之間的相互關(guān)系，從而形成互幫互助、教學(xué)相長的良好氛圍。

1.基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念比較落后

基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的主要目的是通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，來達(dá)到平等教育的目的，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)還存在著一系列的問題，具體表現(xiàn)為教師對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的理解存在著一定的偏差，不能很好的運(yùn)用相關(guān)理論來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而使互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。此外，小班化教學(xué)模式是在從現(xiàn)代化教育理論中產(chǎn)生的，所以在運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，但是許多教學(xué)在互助理論和教學(xué)思想方面的觀念還是比較落后，從而導(dǎo)致基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的效果并不理想。

1.2互動(dòng)效果欠佳

在基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中，許多知識(shí)都是通過小組探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)雖然也運(yùn)用了小組互動(dòng)合作的教學(xué)方式，但卻并未根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，從而導(dǎo)致實(shí)際效果并不是特別理想，具體表現(xiàn)為形式主義嚴(yán)重、學(xué)生參與度不高、缺乏參與的積極性和主動(dòng)性等等，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)效果的提升。

1.3問題探究意識(shí)較差

在小班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識(shí)是非常重要的。課堂提問環(huán)節(jié)是教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的重要渠道，也是師生互動(dòng)交流的主要形式。但是很多教師在課堂提問環(huán)節(jié)提出的問題缺乏互動(dòng)性和探究性，從而使學(xué)生很難對(duì)課堂提問產(chǎn)生探究的欲望和探究的興趣，長此以往，必將嚴(yán)重的阻礙學(xué)生思維的擴(kuò)散，而且也會(huì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的不利影響。

2.基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)提升策略

2.1更新教學(xué)觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變必然會(huì)引起意識(shí)和行為的轉(zhuǎn)變，所以要想使小班制互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更好的實(shí)施，教師需要將教學(xué)觀念進(jìn)行徹底的更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中教師首先要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的自立性和獨(dú)特性，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要充分意識(shí)到自己在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引領(lǐng)者，要盡自己最大的努力為學(xué)生提供更為個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生能夠得到更加個(gè)性化的發(fā)展。最后，教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的反思，不斷提高自己的反思意識(shí)和反思能力，從而為自己教學(xué)能力的提升和小班互動(dòng)教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中比較常見的學(xué)習(xí)方式，具體是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)協(xié)作探究的方式進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生互相啟迪、互相幫助，能夠拉近彼此之間的距離，而且對(duì)于問題的討論與研究，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。此外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過小組互評(píng)的方式，對(duì)小組內(nèi)部每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式，能夠使學(xué)生通過他人的評(píng)價(jià)而加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，以便以后改正，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的群體作用。

2.3進(jìn)行有效提問

課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師課堂提問的問題是否有效，將直接影響到課堂師生互動(dòng)的效果，也將會(huì)對(duì)學(xué)生探究能力和數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生一定的影響。良好的課堂提問能夠使課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較為明顯的差別，在傳統(tǒng)教學(xué)中由于班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，所以教師無法真正做到一視同仁、面面俱到，但是小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)有限，所以教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)專長。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過營造良好的問題探究氛圍的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。例如，教師在講授完新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，可以以新授知識(shí)為基點(diǎn)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行隨機(jī)提問，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要留心傾聽，注意學(xué)生問題回答的準(zhǔn)確性和有效性。通過這種課堂提問的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且能夠增加師生間的互動(dòng)交流。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增加師生間的互動(dòng)交流，而且能夠有效的提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中互助學(xué)習(xí)的有效開展，離不開教師的幫助和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)架設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中能夠更好地進(jìn)行互動(dòng)交流，互相啟迪，隨時(shí)就自己的解題思路進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣能夠被充分激發(fā)，積極參與到數(shù)學(xué)小班課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)小班化教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的探究能力和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也大有裨益。