淺談如何提升中學(xué)生的音樂識譜視唱能力

陳瑩瑩

摘 要：識譜視唱是音樂技能教學(xué)的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握音樂的各元素和表達方式;而怎樣提升中學(xué)生識譜視唱能力是當(dāng)前教師需要思考和研究的課題。為此，本文以中學(xué)音樂課堂教學(xué)為例，就如何提升學(xué)生的識譜視唱能力展開相關(guān)的分析和研究，以期總結(jié)出有效的教學(xué)培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：音樂;識譜視唱;培養(yǎng);方式

前言：在以往中學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴性比較強，同時缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這不利于提升學(xué)生的識譜視唱能力;而本文對中學(xué)生識譜視唱能力的培養(yǎng)展開研究具有一定意義，借助研究的契機來挖掘?qū)W生現(xiàn)存的問題，并針對問題提出有效的教學(xué)培養(yǎng)對策，從而提高學(xué)生的識譜視唱能力。

一、結(jié)合音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生如何識讀樂譜

樂譜是學(xué)生了解音樂蘊意、學(xué)習(xí)音樂語言表達方式的重要途徑，所以學(xué)生想要學(xué)好音樂，就必須先學(xué)會如何識譜，以從樂譜中深刻認知和了解音樂的各個要素以及音樂的語言表達方式，進而豐富自身對音樂的感受和理解。為了有效提升學(xué)生的識譜能力，本文將結(jié)合相關(guān)音樂實踐活動，來具體分析引導(dǎo)學(xué)生識讀樂譜的方式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲的演唱，以提供學(xué)生更多識譜的機會

通過相關(guān)實踐證明，歌唱可以為學(xué)生提供更多識讀樂譜的機會。首先，在歌唱過程中，教師使用樂譜的機會比較多，而且學(xué)生可以一邊歌唱一邊識讀樂譜，這有利于學(xué)生對識譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加深入地學(xué)習(xí)和探究不同歌曲的樂譜[1]。所以，教師需要積極組織和開展多樣化的歌唱活動，讓學(xué)生有更多機會去識讀樂譜，領(lǐng)會樂譜中音樂語言的表達方式。

我們以《獨特的民族風(fēng)》等音樂教學(xué)內(nèi)容為例，該章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生體會和感受蒙藏維族民歌樂曲的演唱風(fēng)格和歌曲特點，進而深入認識和了解藏音作品的藝術(shù)和社會價值。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)蒙藏歌曲時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對樂譜的識讀能力，以從歌曲樂譜中欣賞、感受和理解蒙藏民歌的風(fēng)格和思想情感等。比如說，在學(xué)習(xí)《宗巴朗松》民歌時，為了鍛煉學(xué)生的識譜能力，教師可以從學(xué)生自身能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生模唱歌曲，讓學(xué)生們熟悉相關(guān)的歌詞內(nèi)容，這有助于加深學(xué)生對歌曲旋律的熟悉程度，同時也有利于降低樂譜學(xué)習(xí)的難度。其次，在學(xué)習(xí)基本熟悉歌曲的旋律之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和唱歌譜，這樣學(xué)生會比較樂意去記憶譜子，從而大膽地去學(xué)習(xí)分析譜子中音樂語言的表達方式。

（二）組織豐富多樣的課外音樂活動，拓展學(xué)生識讀樂譜的領(lǐng)域

音樂是沒有界限之分的，教師不能只關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)拓展學(xué)生的音樂感知領(lǐng)域，創(chuàng)造更多課外音樂學(xué)校氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)興趣。所以，教師想要提升學(xué)生的識譜能力，可以從多組織一些課外音樂活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)和成長，這樣更能拓展學(xué)生識讀樂譜的領(lǐng)域。

我們繼續(xù)以《獨特的民族風(fēng)》等音樂教學(xué)內(nèi)容為例，教師除了專注課本知識以外，還可以利用日?？臻e時間，多組織一些歌唱文藝匯演等課外音樂活動，讓學(xué)生在參加各種音樂形式活動中煥發(fā)出對識譜的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在每年一度的文藝匯演中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去收集和整理一些具有民族特色的現(xiàn)代化歌曲，并讓學(xué)生分析樂譜中的歌詞語言是怎樣表達出來的，同時存在哪些樂理知識等。通過讓學(xué)生多接觸不同形式的民族音樂，有助于延伸學(xué)生的識譜能力，讓學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的民族歌曲來展開樂譜的學(xué)習(xí)，最終提升他們的識譜能力。

二、采取多角度的唱與聽覺的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的視唱能力

在日常音樂課程教學(xué)中，對學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)主要包括了節(jié)奏、節(jié)拍、音程、旋律聽寫與視唱等訓(xùn)練內(nèi)容。可見，對學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)并非一件易事，涉及到了多方面的視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容，同時也要求學(xué)生具備一定的音樂學(xué)習(xí)基本功，才能從視唱訓(xùn)練中不斷提升自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。那么對于如何提升學(xué)生的視唱能力，筆者將從以下角度進行簡要分析：

（一）從音樂聽記方面著手，增強學(xué)生的內(nèi)心感受

音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)生必須學(xué)會聽音、辨音，了解音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色以及曲式等，才能提高對音樂歌曲的理解和鑒賞能力;而學(xué)生想要掌握上述音樂的表現(xiàn)手法和方式，除了提高自身的識譜能力之外，還需要認真做好相關(guān)的視唱基本訓(xùn)練，先從音樂聽記方面著手，熟練掌握音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，以認知音樂各元素之間的關(guān)系，進而提升自己的音樂感悟力。

我們還是以《獨特的民族風(fēng)》等音樂內(nèi)容為例，課程涉及到了蒙古、藏族以及維吾爾族音樂，而每種民族音樂的節(jié)奏和旋律都具有各自的特點，教師必須做好相關(guān)聽記方面的訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生分辨不同民族音樂的特點，才能真正增強學(xué)生對不同民族音樂的內(nèi)心感受。比如說，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這首歌曲時，教師先引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的節(jié)奏與節(jié)拍，熟悉和記憶蒙古族的長調(diào)旋律等;然后，進一步引導(dǎo)學(xué)生參與歌曲音程、和弦等訓(xùn)練，以教會學(xué)生捕捉相關(guān)的敏感音，進而增強學(xué)生對歌曲節(jié)奏變化上的認知。

（二）從音樂情感方面出發(fā)，提升視唱訓(xùn)練中的情感氛圍

在日常視唱訓(xùn)練中，很多教師都比較重視學(xué)生節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的培養(yǎng)，忽視了音樂情感的教學(xué)，使得視唱訓(xùn)練缺乏激情，久而久之學(xué)生漸漸失去視唱學(xué)習(xí)的興趣[3]。因此，教師還需要從音樂情感方面，將情感滲透進相關(guān)的視唱訓(xùn)練之中，讓學(xué)生有感情的去視唱，從而真正領(lǐng)會歌曲中的情感。

接著上述《遼闊的草原》歌曲教學(xué)例子，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對這首蒙古歌曲中各個音樂元素進行深入了解，還需要幫助學(xué)生積累一些蒙古音樂語匯，教會學(xué)生理解歌曲中的音樂表情符號，以生動的演唱出歌曲的情感，并從歌曲中領(lǐng)會蒙古族音樂鏗鏘有力的節(jié)拍律動，進而從節(jié)奏節(jié)拍中領(lǐng)會歌曲的情感。

三、結(jié)語

總之，對學(xué)生識譜視唱能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在中學(xué)教育中，開展識譜視唱能力培養(yǎng)很有必要，而教師也需要采取有效的方式來開展識譜視唱能力訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，進而真正提升學(xué)的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋揚.視唱練耳教學(xué)中音樂能力的培養(yǎng)方法[J].北方音樂，2015，19（34）：136-136.

[2]黎小玲.如何培養(yǎng)初中生的識譜能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，38（27）：66-66.

[3]楊青.對培養(yǎng)中學(xué)生識譜視唱能力的研究[J].中國校外教育，2017，2（11）：157-157.