初中班主任領導力提升策略研究

吳桂華

摘 要 在現(xiàn)在這個時代中，教育事業(yè)越來越受到人們的重視，而且，新型人才也成為了社會的需求對象。在一個班級中，班主任是重要的領導者，引導著班級工作的完成，為學生們的發(fā)展指明道路，而且，班主任也會極大的影響著學生們。為此，只有落實好班主任工作，才能夠促使學生們的良好發(fā)展。初中階段是學生們發(fā)展的關鍵時期，在這一階段中，班主任的班務管理工作十分重要，為此，班主任就需要不斷提高自身的領導力，以此來為班務管理工作的高效完成提供保障。

關鍵詞 初中班主任 領導力 提升策略

一、分析初中班務管理中存在的問題

要想讓班務管理的質(zhì)量得到有效提升，班主任還必須要清楚的了解到班務管理質(zhì)量不理想的原因，只有這樣，才能夠針對問題采取相應的解決方式，最終使問題得到有效的解決。而且，班主任也只有了解到班務管理中存在的問題，才能夠改善自身的管理方法和手段，以此來促使班務管理質(zhì)量的有效提升。從當前的班主任管理情況來看，最主要的問題就是不公平的管理方式，這一問題會極大的影響班級管理的質(zhì)量。一般情況下，由于應試教育觀念的影響，班主任會非常重視成績好的學生，而且，在班級管理的過程中，成績好的學生也會受到班主任的格外關注。這樣一來，便會導致班級管理中出現(xiàn)不公平的管理現(xiàn)象，從而對學生們的健康成長造成影響，同時，這也會干擾到班級管理的有效性。除此之外，由于一個班級中包含著數(shù)量較多的學生，學生們有著明顯的差異性，個性特點又都各不相同，所以，這都會在很大程度上干擾班主任的班務管理工作。為此，這就需要班主任再進行班務管理時，考慮學生們的個體差異行，采取針對性的管理方式。

二、初中班主任領導力的提升策略

（一）增強班主任的自主領導意識

學校應該重視班主任，并強調(diào)對班主任領導意識的培養(yǎng)，倡導他們參與到學校的日常管理工作中區(qū)，與此同時，班主任還應該將班級中的情況定期反應給學校，并根據(jù)班級的實際情況，制定出合理的管理方案。例如，有的班級中學生成績普遍較好，但是在課外活動上，卻缺乏一定的參與積極性，面對這樣一種情況，就應該多為該班級組織課外活動，并要求班主任鼓勵學生們積極參與到課外活動中去，同時，還應該在活動中設立獎勵制度，讓學生在獎勵下增強自身的參與積極性。而對于那些學生成績較差的班級，班主任就應該深入了解產(chǎn)生這一問題的原因，考慮問題是出自于學生學習方法的錯誤，還是學生們不具備學習積極性。在清楚了解產(chǎn)生問題的原因后，班主任應該制定出合理的規(guī)劃方案，鼓勵學生們展開自主學習。在進行班級管理工作的過程中，班主任應該以自己為核心，根據(jù)具體的方案進行規(guī)劃，而不應該一味地按照校領導和年級的意思行事。

（二）狠抓班風促進學風

一個班級的風氣會對班級建設和學生發(fā)展帶來直接的影響。在建設班級學風的過程中，筆者主要采用以下幾種方法：首先要引導班級輿論導向，讓學生們的集體責任感得到強化，使他們能夠獲得集體自豪感和責任感；其次，需要將班級奮斗目標明確好。在建設班級風氣的過程中，班級目標是重要的支持力量，且可以起到引導作用，一旦確定目標后，就需要全體學生的共同努力、另外，還要為班風建設制定出合理的制度和規(guī)定，以此來讓班級風氣的建設得到相關制度的保障。與此同時，班主任在建設班級風氣的過程中，還需要圍繞學風展開，學風會體現(xiàn)班級風氣建設的成果。最后，班級組織的各項活動是展現(xiàn)良好班級風氣的重要平臺，對于學生而言，良好的活動有利于他們提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時，這也有利于凝聚班級力量和展現(xiàn)學生的集體榮譽感。

（三）根據(jù)不同年級，分配工作重心

一般情況下，一個班主任會帶領一個班級三年，從初一直至初三。在這三年的班級管理過程中，班主任不能夠單純的采用一種教學方式和培育方式，而應該根據(jù)學生發(fā)展和學習的需求，不斷轉變自身的領導方式，只有這樣，才能夠讓學生們得到更好的管理和教育。就初一學生來講，他們能夠很好的服從學校的管理，比較害怕班主任。因此，為了使班主任在班級中的領導地位得以確立，班主任應該強化自身的管理力度，一開始便為班級設定相關規(guī)定，以便于學生們更好的接受。另外，對于學校和課程，初一學生都較為陌生，難免產(chǎn)生學習上的吃力感，而且，因為突然增加某些課程，學生們也會出現(xiàn)無法跟上教學進度的問題，為此，班主任應該及時與科任老師展開交流，要求教師慢慢來，引導學生們逐漸的接受新內(nèi)容的學習，這樣一來，也有利于學生們獲得學習的自信感。在班級環(huán)境方面，教師應該創(chuàng)設出融洽但不缺乏嚴謹?shù)姆諊偈箤W生良好學習習慣的形成，這樣一來，也有利于班主任今后對學生的管理。在初二時期，學生們面臨著過渡階段，他們已經(jīng)開始認識自己，并準備著初三的沖刺學習。在學習方面，學生們已經(jīng)獲得了自己的學習方法和習慣，為此，班主任應該尊重學生們的自主學習，只需要對他們進行適當?shù)囊龑?。另外，在班級活動上，教師應該多多鼓勵學生，并多多召開班會，以此來幫助學生們樹立正確的三觀。而在初三時期，這是尤為關鍵的階段，很多學生會產(chǎn)生較大的學習壓力，并且具備很強的自我意識，此時，班主任不能夠放松對學生們的管理，反倒應該加強管理學生的力度，使他們能夠嚴格按照班級制度行事。在學習上，學生們大多會十分緊張，并且面臨著即將畢業(yè)的茫然，此時，班主任可以召開同學生們的個人談話，按照學生的實際情況進行有效的引導，多多傾聽學生的心聲，讓學生們能夠打開心房，緩解壓力。

三、總結

總而言之，從班主任的立場來看，初中生的班務管理工作有著較高的難度，而且，這一班務管理的過程并不是一成不變的，而是一個動態(tài)的過程，在這一過程中，班主任需要不斷努力，只有這樣，才能夠獲得有關班務管理的進步和成效。另外，在教育初中生的過程中強化班務管理工作，這需要班主任進行長時間的探討和研究。與此同時，初中班主任在進行班務管理時，還應該了解實際情況，堅持將素質(zhì)教育所提出的要求和理念落實到管理工作中去，強調(diào)學生的主體地位，不斷提高自身的修養(yǎng)水平，最終促使班務管理質(zhì)量的提升，讓學生們在良好的環(huán)境下展開有效的學習和健康的成長。

參考文獻：

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