愛與責(zé)任同在

鐘國(guó)強(qiáng)

摘要：班主任要以愛心作為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻肩負(fù)責(zé)任使命，提高自身素質(zhì)，形成獨(dú)特的魅力形象，同時(shí)成為學(xué)科教學(xué)的專家;班主任工作要貴在創(chuàng)新;班主任工作在愛與責(zé)任中周而復(fù)始。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 ?愛心 ?責(zé)任心 ?愛與責(zé)任同在 創(chuàng)新

著名教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。我的理解是愛與責(zé)任同在才能稱之為師，愛心和責(zé)任心是做好班主任應(yīng)具備的兩心?，F(xiàn)根據(jù)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)拙見，以就教于同仁。

一、班主任要以愛心作為出發(fā)點(diǎn)

作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。天氣轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，不忘了給他溫馨提示;學(xué)生生病的時(shí)候，不忘了給他關(guān)心問候;學(xué)生高興的時(shí)候，不忘了給他鼓掌;學(xué)生郁悶的時(shí)候，不忘了跟他談心。愛的情感是班主任開啟學(xué)生心扉的金鑰匙。當(dāng)然班主任的一言一行都必須是出自內(nèi)心，是真心實(shí)意為了學(xué)生的發(fā)展和前程。只有這樣，才會(huì)取得學(xué)生的信任，才會(huì)被學(xué)生所接納，才會(huì)真如春風(fēng)化雨。學(xué)生才能得到良好的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為班主任，把愛化為尊重這是形成凝聚力的感情紐帶，只有把學(xué)生當(dāng)成平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生不隨便“揭老底”“撕面紗”，而是以信任尊重為前提分析其利害關(guān)系。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至斥責(zé)，他都會(huì)樂意接受。小明同學(xué)是我?guī)О嘁詠碜铍y管的學(xué)生，一次談心時(shí)，他向我坦言初中時(shí)因?yàn)榇蚣鼙婚_除，曾就讀過三個(gè)學(xué)校。在一次打架事件中，我選擇了信任他，因?yàn)槲业男湃危晒Φ鼗饬伺c那位同學(xué)的矛盾。試想如果我不問青紅皂白，憑慣性思維數(shù)落他一頓，那將會(huì)是怎樣的后果！這就是所謂“親其師，信其道”。我關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌己芸蓯?，在沉思中潛藏活力，在調(diào)皮中充滿智慧。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其潛能，超越自我;對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，找出其困難，真心幫助;對(duì)特殊問題的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)向上。師愛是真誠(chéng)的付出，是忘我的投入，是生命注釋的書，是心靈開拓的路。

二、班主任應(yīng)時(shí)刻肩負(fù)責(zé)任使命

（一）班主任有責(zé)任提高自身素質(zhì)，形成獨(dú)特的魅力形象

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任在陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的班集體方面，具有舉足輕重的作用和地位。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子，一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。尊重每一位學(xué)生的人格從不挖苦諷刺他們，并與他們一起勞動(dòng)，讓自己的言行成為一種無聲的教育。學(xué)生不是一塊可以任意搓揉的泥團(tuán)，而是有著個(gè)性的“根塊”，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是個(gè)性突出，班主任工作更應(yīng)是根雕藝術(shù)，因勢(shì)象形，塑造不同的個(gè)性類型，作為班主任要幫助學(xué)生揚(yáng)起不同的心靈之帆，用寬容之心看待他們的缺點(diǎn)，用期待之情開掘他們的優(yōu)點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，和他們?cè)诟星樯瞎缠Q。班主任必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，去感染自己的學(xué)生，這就是班主任工作的責(zé)任使然。

（二）班主任有責(zé)任成為學(xué)科教學(xué)的專家

要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。向書本學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，向同行學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一本好的書籍猶如一盞明燈照亮你迷惘的人生，讓你頓悟，讓你耳聰目明。在自我學(xué)習(xí)中，我選擇了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每天我瀏覽網(wǎng)頁(yè)，貪婪的吸取網(wǎng)絡(luò)中豐富的營(yíng)養(yǎng)，只要肯學(xué)，就會(huì)感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的無窮魅力。學(xué)習(xí)型班主任如同一面旗幟，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，在攻克難關(guān)中勤于思考，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，才能提高自己的品位，提高自己的素養(yǎng)。

一般來說，班主任都要承擔(dān)教學(xué)工作。作為任課教師，他應(yīng)當(dāng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論知識(shí)。一位教學(xué)水平很差的班主任是很難贏得學(xué)生由衷尊敬的，所以班主任應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的專家。學(xué)科教學(xué)與班主任工作是相輔相成的。好的班主任總是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和智能手機(jī)的應(yīng)用，我看到了微智校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于班級(jí)管理的重要作用，先后創(chuàng)建了班級(jí)QQ群，微信群，班干部微信群，家長(zhǎng)微信群，每個(gè)群我都在班上征集好聽的名字。學(xué)習(xí)開拓了我的眼界，提高了我的學(xué)科教學(xué)水平，也帶給我許多班集管理的成功經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)方法。這些都是工作的資本，更是事業(yè)心、責(zé)任心的體現(xiàn)。

（三）班主任工作要獨(dú)出心裁

日新月異的時(shí)代，班主任工作要貴在創(chuàng)新。一位優(yōu)秀班主任總是從實(shí)際出發(fā)，不斷研究新情況，探索新方法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們調(diào)皮搗蛋、活潑好動(dòng)，他們文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們自卑感強(qiáng)，心理脆弱。因此，在班級(jí)管理中，主張用健康心態(tài)去面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生，用人格影響學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生。讓他們懂得，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)。這樣潛移默化的教育，我深信：學(xué)生的挺拔中有我的意志，學(xué)生的蔥蘢中有我的奉獻(xiàn)。班主任工作只有打破思維定勢(shì)，敢于標(biāo)新立異，才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅。

三、愛與責(zé)任同在才是正道

班主任從事的事情看起來都是瑣事，但責(zé)任重大。尤其是寄宿學(xué)校的班主任，從組織晨練開始，然后檢查晨讀，課前還要到教室看學(xué)生是否到齊，地面是否干凈，然后準(zhǔn)備今天要上的課，課間操、課外活動(dòng)要跟班，看學(xué)生們是否精神飽滿。晚自習(xí)看學(xué)生是否讀書，作業(yè)是否完成，直到學(xué)生熄燈就寢，才知道帶著一臉倦容，一身倦意回家，回家后還要反思今天的工作是否出色，有時(shí)間還要與家長(zhǎng)溝通。班主任，就這樣在愛與責(zé)任中周而復(fù)始。但這些都需要愛與責(zé)任的支撐，只有愛與責(zé)任同在，才能體會(huì)到班主任工作的真諦，才能在學(xué)生們的心中留下最美好的印象。

參考文獻(xiàn)：

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