高職高專英語教育過程中專業(yè)特色課程研究

劉永芬

摘要：隨著我國不斷發(fā)展高等職業(yè)教育，高職高專院校在人才培養(yǎng)定位與辦學特色上更為側重于學生職業(yè)發(fā)展需求，從而要求高職教育進行課程創(chuàng)新，著重提升學生職業(yè)技能與實踐能力。因此，高職高專英語教育需重新開發(fā)特色課程體系，通過提升教師教學水平來擴充與優(yōu)化現(xiàn)有課程內容，讓特色課程教材內容更具有針對性、實用性，為學生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

關鍵詞：高職高專;英語教育;特色課程

引言

高職高專英語教育中開發(fā)特色課程的主要目的便是創(chuàng)新教學手段、教學方法與教學內容，讓學生所學知識更具有針對性與實用性，以此滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求。因此，高職高專院校需保持學生專業(yè)發(fā)展前景與特色課程相融合，才可讓學生將所學知識發(fā)揮到實處。

一、特色課程需滿足職業(yè)發(fā)展

高職高專教學體系中，英語教育對學生未來發(fā)展具有重要作用，因而教師在設定課程目標時應注重是否與人才培養(yǎng)目標及學生職業(yè)發(fā)展方向相符合。作為一門基礎公開課程，英語教學可為學生打下堅實的語言基礎，從而要求高職高專院校需以學生未來崗位需求進行語言技能培養(yǎng)。當前我國諸多高職高專院校在建設課程體系時仍然存在很多問題，如教學模式單一、教學方法落后、教材缺乏實用性、課程目標模糊等，這些弊端的出現(xiàn)嚴重制約高職高專院校培養(yǎng)學生專業(yè)能力。因此，高職高專院?？蓮娜矫嬷匦乱?guī)劃課程體系，分別為綜合素質課程、專業(yè)英語課程、基礎英語課程，在這一點上，高職高?？蓪⒄n程目標定位于素質目標、能力目標與知識目標。在知識目標方面，高職高專院校應以學生專業(yè)發(fā)展為需求來設立人才培養(yǎng)目標。如針對鐵路專業(yè)時，高職高?？稍诮ㄔO課程體系時針對鐵路學生結合豐富的鐵路詞匯內容，對于鐵路專業(yè)來說，學生不僅要著重練習自身口語能力，還需學會英語基礎內容，具備翻譯、書寫、聽力、閱讀等技巧，這也是建設英語教育專業(yè)特色課程的基本需求。同時，高職高專英語教育特色課程應與專業(yè)發(fā)展前景相融合，可通過增強教師專業(yè)能力、實踐經驗來深入教學課程研究環(huán)節(jié)，讓教師將自身所學知識在教學過程中體現(xiàn)出來，從而轉變以往枯燥、空洞的教學內容。例如高校旅游專業(yè)在開展英語教學過程中，英語教師應明確學生導游職業(yè)發(fā)展主要為兩種，分別是英語導游與中文導游，從而在建設特色英語課程時，需為學生進行英語導游模擬考試，讓學生在學習中培養(yǎng)自身英語經驗，或是通過觀看英語紀錄片、英語導游實地考察活動等豐富學生英語儲備量。

二、著重訓練學生英語表達能力

現(xiàn)代英語教學中更為側重于學生英語表達能力，因而高職高專院校在建設特色課程時，應著重于訓練學生英語口語表達能力，讓學生可說出所學專業(yè)詞匯，并將其用于職業(yè)生涯中，才可實現(xiàn)高職高專英語教育目標。首先，高職高專院校在開展英語教育時，應針對剛剛邁入院校的學生重點糾正其英語發(fā)音與英語音標問題，雖然不能讓每名學生都能夠順利說出英語詞匯，但卻要保證學生發(fā)音準確無誤，尤其是針對地方區(qū)域學生，更應增強英語口語糾正教學。其次，高職高專院?？赏ㄟ^創(chuàng)辦英語角、英語協(xié)會等活動幫助基礎能力較差的學生提升英語表達能力，讓院校英語教育更加豐富、生動，具有特色。此外，英語語言作為當前主流交流工具，只有學生在不斷交流中才可增強自身表達能力，且我國對英語比賽一直十分重視，高職高專院校可在建設特色課程過程中鼓勵學生積極參與到英語比賽活動中，讓學生結合自身理論能力在實踐比賽中得到驗證。

三、提升英語教師專業(yè)水平

高職高專院校建設特色課程體系需以高專業(yè)水平英語教師為基礎，并通過建設英語專業(yè)教師隊伍來增強教師積極性，讓青年教師可在院校的支持下努力攻讀碩士、博士等學位，以此增強院校英語教師教學質量。同時，高職院?？衫米陨砬缼椭處熐巴Ｍ饬魧W，在教師強化自身教學能力的基礎上增強教師對國家語言認知能力，進而提升教師教學水平與專業(yè)水平，為高職高專院校打造特色英語課程奠定良好基礎。對于高職高專院校來說，英語教師不僅承擔著培養(yǎng)英語職業(yè)人才的重要任務，更是建設特色英語課程的主要執(zhí)行者，想要實現(xiàn)英語特色課程體系建設，首先需要教師增強自身專業(yè)能力，英語教師可通過鉆研當前英語教材，根據學生所學專業(yè)與個人興趣來開拓課程內容，為學生重新編制具有針對性的特色英語教材。其次，高職高專院校還應積極提升自身信息技術，以此促進英語特色課程建設，通過網絡課程來豐富當前英語課程資源，為學生帶來更為豐富的教學內容。在開發(fā)英語課程時，教師還可通過互聯(lián)網基礎來開發(fā)英語學習平臺，其中包括外部鏈接、考試復習、交流工具與課程內容，讓學生可在網絡中實現(xiàn)學習、分享、互動等活動。此外，高職高專英語教師還需根據學生發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標來適當篩選課程內容，并在課程體系中突出學生專業(yè)特色，在教材選取上要結合英語實用性與崗位職責要求來滲透特色知識，確保高職高專英語課程具有實用性和針對性。

結語

綜上所述，高職高專英語教育建設特色課程體系，應以學生職業(yè)發(fā)展需求為標準，重新調改與開發(fā)課程資源，讓課程內容更具針對性與實用性。因此，英語教師應積極提升自身專業(yè)水平，最大化利用互聯(lián)網資源，以此培養(yǎng)高質量專業(yè)人才。

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