微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

陳健儀

摘 要：隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的生活方式及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于教育方面也有著非常重要的意義，比如互聯(lián)網(wǎng)微課的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及上課方式發(fā)生了翻天覆地的變化。如果能正確地使用微課來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，就能幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂更加高效。本篇文章將主要探討微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用及具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文課堂;實(shí)施措施

引言：

微課的出現(xiàn)改變了當(dāng)今的教育方式，不僅讓學(xué)生的上課方式更加靈活多變，隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，也改變了教師上課的方式，可以通過(guò)錄課等各種方式來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)。通過(guò)微課的方式不僅避免了同種知識(shí)的多次講解，讓教師以一種更加高效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)，降低資源的浪費(fèi)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在許多弊端亟需改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)不斷引進(jìn)新型的教育方式來(lái)幫助小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，促使其教學(xué)效率更加高效[1]。其中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：首先，教師在課堂上一味地講述教科書(shū)的內(nèi)容，而導(dǎo)致上課內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣，從而在課堂上注意力不集中，達(dá)不到高效學(xué)習(xí)的效果;其次，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的內(nèi)容中形式單一，不能滿足小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo);最后，個(gè)別教師過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的吸收，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分不利。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課的使用在小學(xué)課堂教學(xué)中有較大優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)內(nèi)容的講述過(guò)程中可以組織學(xué)生觀看微課，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，拓展課外的知識(shí)點(diǎn)。另外教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升個(gè)人教學(xué)能力，對(duì)課堂的教學(xué)提升把控能力，從而解決課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松愉悅，讓學(xué)生的注意力始終處于高度集中的狀態(tài)，從而讓課堂教學(xué)更加高效[2]。另外視頻音頻這種直接的教學(xué)模式也能夠吸引學(xué)生注意力，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，從而讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

微視頻能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槌龁为?dú)的教授課本內(nèi)容之外，微課還包含其他各種課外的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

（三）便于課后回顧，獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)微課這種方法能夠幫助學(xué)生全面地提升核心素養(yǎng)。通過(guò)觀看微視頻，可以以一種集中的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外還可以通過(guò)微課的觀看來(lái)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來(lái)保證學(xué)生在課外也能夠有專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)[3]。另外還能讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，解決了學(xué)生在課堂上不能完整掌握教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

（四）化解教學(xué)難點(diǎn)，全面鞏固知識(shí)

除此之外，微課的使用還能讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的集中突破，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于微課可以為學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講述及展開(kāi)，這樣能夠幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

三、微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體措施

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地融入新型的教學(xué)模式，正確運(yùn)用當(dāng)下流行的多媒體方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)把微課不斷地深入運(yùn)用及語(yǔ)文課堂的教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)[4]。

（一）課外知識(shí)擴(kuò)充，了解教學(xué)背景

在教學(xué)中合理利用微課技術(shù)，展示高科技技術(shù)，通過(guò)對(duì)于教學(xué)周邊知識(shí)的播放，能夠讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景，以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等，能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解文章所產(chǎn)生的背景，并對(duì)文中事物產(chǎn)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課時(shí)，教師可以收集相關(guān)的玻璃知識(shí)，基于教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，再增加多種玻璃形式，將其制作成微視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受科技的魅力，從而更好地理解文章。

（二）生僻知識(shí)重點(diǎn)解答，強(qiáng)化教學(xué)效果

另外在文言文閱讀片段《文言文兩則》的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入過(guò)程中，可以利用微課幫助學(xué)生解決難懂的文言文知識(shí)。由于文言文的理解對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較難的，教師應(yīng)當(dāng)從生僻字入手，以讀音、字形、含義等多個(gè)方面來(lái)制作微視頻，幫助學(xué)生理解課文。同時(shí)，可以利用微課對(duì)文中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講述，再針對(duì)文章的教學(xué)翻譯內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講述。比如在課文中通假字的使用及各種文言文的特征都能夠通過(guò)微課來(lái)展開(kāi)。此后，將視頻傳送至公共學(xué)習(xí)平臺(tái)中，方便學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)回顧，鞏固教學(xué)。

（三）集中解答問(wèn)題，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

在進(jìn)行《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》的教學(xué)導(dǎo)入中，由于本篇文章屬于多個(gè)事例并存，且文章所講述的現(xiàn)象生動(dòng)有趣，必然能夠勾起學(xué)生的好奇心核對(duì)身邊類(lèi)似事件的聯(lián)想，基于此，為了使課堂教學(xué)高效地進(jìn)行，教師可以使用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而了解重點(diǎn)難點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師集中為學(xué)生解答問(wèn)題。這樣不僅能夠節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠幫助學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。在課堂上省略大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，減少課堂資源的浪費(fèi)，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)引導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)主體地位，在教學(xué)中能夠更加優(yōu)化教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)掌握所需要的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)，通過(guò)微課與課堂小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生從多方面拓展個(gè)人知識(shí)面，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)學(xué)生在課堂上掌握要求的知識(shí)點(diǎn)。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的使用過(guò)程中還能夠幫助學(xué)生集中突破教學(xué)難點(diǎn)。在課前能夠運(yùn)用微課進(jìn)行提早預(yù)習(xí)，在課后幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)式的復(fù)習(xí)，不僅能夠從知識(shí)層面豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷鳳.基于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，No.589（6）：142.

[2]王華蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：164-164.

[3]陳景峰.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2017（5）：58-58.

[4]馬愛(ài)強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（16）.