關(guān)于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

馬榮華

摘 要：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)是非常關(guān)鍵的起步時(shí)期，教師對(duì)于小學(xué)生的教育要更加注重方式，給予更多的耐心和愛(ài)心，要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，促使學(xué)生在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜和枯燥，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都缺乏積極性，因此，教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情況進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

引言：數(shù)學(xué)本身是一門理論化的學(xué)科，學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，就必須要具備良好的思維邏輯能力，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采取積極有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的指引下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)比較穩(wěn)定和積極的學(xué)習(xí)意識(shí)。在當(dāng)前新課改的不斷推動(dòng)下，教師要在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的滲透，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維。

1、重視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育體系中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這都是教師必須履行的責(zé)任和義務(wù)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門學(xué)科，其計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免在數(shù)學(xué)答題過(guò)程中出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，就必須要具備良好的計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)的內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生能夠根據(jù)固定的數(shù)學(xué)公式、計(jì)算法則等對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行按部就班的計(jì)算，同時(shí)也要求學(xué)生要具備自主計(jì)算和思考的能力，要在脫離教師幫助和引導(dǎo)的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)自主計(jì)算，并且能夠保證數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和高效率。另一方面，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到的能力，比如購(gòu)物、打車、旅游等都離不開計(jì)算的幫助，學(xué)生只有具備良好的計(jì)算能力，才能為自己的成長(zhǎng)和生活提供保障。只要學(xué)生要在日常生活中生存，就必須要具備一定的計(jì)算能力。因此，教師必須要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，這將是學(xué)生在社會(huì)上生存的必備技能和關(guān)鍵能力。

2、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的途徑

2.1 將數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中實(shí)際的生活是分不開的，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)都是以生活中常見的事物為教學(xué)案例，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)大部分都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一定要多組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)涵，這可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)計(jì)算能力與生活之間密不可分的關(guān)系。例如：在人教版一年級(jí)《10以內(nèi)的加減法》的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師就可以選擇生活中學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算準(zhǔn)則。教師可以準(zhǔn)備幾塊蛋糕，最開始有4塊蛋糕，之后老師又拿來(lái)了3塊，現(xiàn)在一共有幾塊蛋糕？因?yàn)樾W(xué)生的天性是愛(ài)玩愛(ài)鬧，教師如果只是單純講解數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)則，學(xué)生的記憶不會(huì)十分深刻，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師一定要選取學(xué)生熟悉且感興趣的生活事物進(jìn)行教學(xué)舉例，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律。

2.2 組織實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的機(jī)會(huì)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出在新形勢(shì)的教育環(huán)境下，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對(duì)于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)前教學(xué)背景，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力遲遲得不到進(jìn)步的一個(gè)重要原因就是：缺少豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中很少能碰到需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力的場(chǎng)合，大多數(shù)小學(xué)生的生活僅僅停留在學(xué)校、輔導(dǎo)班、家庭三點(diǎn)一線，在課堂上和家庭中都不是非常需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這極大地影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。學(xué)生在生活中體會(huì)不到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，在一定程度上會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)生活沒(méi)有什么幫助，也就會(huì)喪失數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性。例如：在人教版《100以內(nèi)加減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將教學(xué)情境回歸生活，讓學(xué)生回憶自己與媽媽逛超市時(shí)，學(xué)生買了一些零食花了20元，媽媽買了一些日用品花費(fèi)78元，那么一共花了多少錢？在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生代入到生活情境中去，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景下理解數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)算規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.3 組織小組合作學(xué)習(xí)，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，多給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，學(xué)生只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才能逐漸找到自身的薄弱之處，另一方面，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，并且為學(xué)生創(chuàng)造交流討論的機(jī)會(huì)。一個(gè)學(xué)生的想法可能會(huì)比較單一，但是當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)交流探討，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能碰撞出許多學(xué)習(xí)方面的技巧，并且學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)到自身的不足，更加客觀公正的評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況，從而在學(xué)生之間形成一種良性的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。最后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要給予引導(dǎo)而非直接解答，要將思考的過(guò)程留給學(xué)生自己，不能促使學(xué)生對(duì)教師的幫助養(yǎng)成依賴感，這不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生在親自進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中得到成就感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的變革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主計(jì)算的能力，在教學(xué)中發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用，重視將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和計(jì)算教學(xué)相融入，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的宗旨要符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的看法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要價(jià)值，用一種輕松有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率，同時(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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