關于班級德育對留守兒童成長的影響研究

楊官儒

摘 要：在班級管理過程中，留守兒童的教育和心理健康成長問題越來越引起重視。由于長期缺乏關愛和有效監(jiān)護，越來越多的留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，這些問題會嚴重影響留守兒童的健康成長，嚴重影響班級和學校管理，甚至影響到社會文明和健康。因此，對于在班級管理和教學當中展開德育教育對于留守兒童成長的影響和作用更需要教師加強重視，以能通過有效的教育給留守兒童帶來更多的積極幫助。

關鍵詞：班級德育;留守兒童;成長;影響

引言：當今時期經(jīng)濟社會的高速運轉，大量的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員都選擇進城務工，而留守兒童則由此產(chǎn)生。對于留守兒童的教育問題則成了教師教學工作當中的一大關鍵任務，與此同時，對于留守兒童的德育教育也成為一大教學難題，時刻督促著教師要合理更新教育觀念和轉變教學方式，以能為留守兒童的健康成長帶來更多的幫助。

一、當前留守兒童成長現(xiàn)狀

（一）生活習慣消極

留守兒童多是由隔輩親人代為看管，或者是被外出務工的父母寄養(yǎng)在親戚家中，在父母長期不在身邊的情況下，其極易產(chǎn)生心理問題。并且，在未能得到及時的疏導后，這樣的狀況會越來越惡劣，最終養(yǎng)成不良的生活習慣，徹底改變其性格和天性。而在當前時期，留守兒童產(chǎn)生性格、習慣等方面的惡習不僅影響著其學習，更是對其今后的成長和發(fā)展有著很大的消極影響。這樣的現(xiàn)象是當前留守兒童的普遍現(xiàn)象，需要引起就教師和學校的重視。

（二）學習態(tài)度不端正

在留守兒童身上，我們可以發(fā)現(xiàn)的另外一個重要問題，便是留守兒童的學習態(tài)度都不是很端正。父母不在其身邊，年邁的隔輩親人無法對其學習情況進行及時看管，也正是因為其父母不在身邊，老人給予更多的是溺愛，以求能夠彌補其父母愛的缺憾，在留守兒童的學習態(tài)度不明朗時，老人通常都不會采取過于制約的措施。寄存的親戚家的留守兒童，則更難得到有效的管教和指導，親戚所做的僅是保證留守兒童吃飽穿暖，對于學習方面便是無心管制，或者是不敢像管自家小孩那樣嚴格管理，最終導致當前階段的留守兒童的學習態(tài)度都存在著很大的問題。

二、合理開展班級德育促進留守兒童健康成長的策略

（一）在教學當中滲透德育教育

德育教育作為小學基礎教育中的重要內容，是規(guī)范留守兒童的行為、引導其思想朝著正確方向進行發(fā)展的關鍵。因此，無論是在班級管理活動當中還是在日常的教學當中，都要合理的滲透德育教育，以能給留守兒童帶來更為奇妙的學習體驗，產(chǎn)生對人生發(fā)展方向的正確認識。例如，在學習語文課程內容《地震中的父與子》這一篇課文時，教師便可以引導留守兒童先行對課文進行閱讀，并且給留守兒童講解出在課文中所蘊含的父與子之間的深厚情感。在教師對課文進行解讀的過程當中，要有意識的滲透“父母是愛每一個孩子的，雖然不在身邊，但是孩子永遠是他們的心中的寶貝”這樣的思想，以能幫助留守兒童正確認識父母外出務工的意義，從而產(chǎn)生積極的生活態(tài)度。

（二）組織德育實踐活動

除了在教學當中進行德育教育的滲透，教師也應該組織相應的實踐活動，來進一步進行對留守兒童的德育教育，指導其朝著更加積極的方向發(fā)展，進行健康的成長。例如，以“我的夢想”為主題展開討論會，在討論會正式開始之前，教師給學生播放一段關于山區(qū)孩子的“中國夢”的視頻。這樣的正能量視頻極易引人深思，尤其是對于留守兒童來說，看著年齡相仿的山區(qū)小朋友都有自己的夢想，留守兒童也便能產(chǎn)生更多的共鳴和感悟，從而積極的參與到話題的討論當中。在這樣的活動當中，教師以合理的方式滲透德育知識，引導留守兒童對自己的夢想有一個深刻的認識，從而端正學習態(tài)度，樹立學習信心和正確的發(fā)展方向，并為其今后的成長打下堅實的基礎。

（三）開設心理輔導模塊

以往的德育教育模式存在著一定的單一性，因此，為了進一步發(fā)揮德育教育的有效性，可以在德育教育當中開設固定的心理輔導模塊。該模塊的設立主要是為了加強對留守兒童的心理建設工作，并且，能夠及時的捕捉留守兒童的心理問題，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，使其能夠健康的進行生活。并且，心理輔導和德育教育二者的奇妙融合，既能解決德育教育以往的單一性，又能加強心理輔導的有效性，使得二者共同為留守兒童的健康成長貢獻出力量。并且，教師在開展德育教育時，也要對學生的實際情況進行了解。例如，在新學期伊始，可以給學生建立一個檔案，將家長信息和個人信息做好記錄，對學生的性格特征也要進行全面的了解，從而能對學生的思想狀況和心理狀態(tài)進行分析，以針對性的對學生進行心理健康問題疏通和引導。有效的德育教育對于留守兒童來說有著非常關鍵的作用，教師更要詳細的做好教育計劃。

（四）密切家校溝通

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，孩子的諸多習慣都是在家庭中在父母的影響下養(yǎng)成的。當前一些留守兒童的不良行為習慣、不端正的學習態(tài)度與父母的家庭教育有很大關系。這些孩子從小父母或忙于生計把他們留守予爺爺奶奶外公外婆，或寄托于托管機構，父母長期不在身邊，缺少關愛，心理失衡，學習或生活缺少父母的正確引導。縱觀這些孩子，或是迫于生活壓力的無奈無暇管理孩子，或是家長教育孩子的觀念與方式陳舊，或是家長的過度自私，任其孩子自由成長，根本就不管理……因此，對于留守兒童的思想教育工作，應該把加強與家長溝通作為提高班級德育工作的一項重要內容來抓。

結語：總之，孩子是國家未來社會發(fā)展的希望，留守兒童的成長問題需要社會各界群策群力，更需要班主任、教師和家長的共同配合，才能為留守兒童的成長保駕護航。而在教學當中，不僅要給學生提供一個良好的學習環(huán)境，更要給留守兒童提供一個與常人無異的成長環(huán)境，這也是全社會都要共同努力的重要任務。

參考文獻：

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