語文教育與審美教育的融合性研究

王燕

摘 要：現(xiàn)代社會審美教育是一種剛需，審美教育作為語文教學中的一種重要的教學方法，兩者有效融合將對語文教學的發(fā)展有著十分重要的意義。如何將審美教育與語文教學有效的融合在一起為現(xiàn)代教育的關鍵。

關鍵詞：審美教育;審美判斷;引導學生;情境教學

美好的事物人人都能感知，只是缺少了發(fā)現(xiàn)的眼睛，再美好的事物也將會被遮蔽。眾所周知，美是有力量的，不涉及到審美的教育是不完整的教育，幾千年前，孔子就提出“興于詩，立于禮成樂”，強調了審美教育的重要性。

在物質供應日益豐沛、精神問題愈顯突出的現(xiàn)代社會，審美能力將發(fā)揮越來越重要甚至是不可替代的作用。對社會而言，審美能力也是培育歷史文化意識的重要基礎，美育儼然成為了一種“剛需”。

而如何在國民教育體系中賦予美育應有的力量，去提升和培養(yǎng)每一個公民的審美能力，卻長期缺少行之有效的方法，縱觀眾多學科，語文教學是最好與審美教育融合在一起的，實施審美教育有助于初中生審美感知能力的提高。

審美教育作為語文教學中的一種重要的教學方法，兩者有效融合將對語文教學的發(fā)展有著十分重要的意義，然而，如何將審美教育融入語文教學中值得思考，從我多年教學實踐經(jīng)驗可以得出以下幾點。

首先，對于學生的審美判斷能力需要進行培養(yǎng)，審美是以一個人愛好和趣味為出發(fā)點的，在所有的審美活動中，面對不同類型的審美對象，是否喜歡或感覺美不美，每個人的感受不同，反應不同，這實際就是一種審美判斷。

審美判斷在漢語詞典中的解釋為：主體對事物審美特性的鑒別與評價。它以對象的審美特性為客觀基礎，以人對事物美的直接感知為出發(fā)點，是一種融和著情感的具有個性特征的主觀判斷。

由于審美判斷易受到各方面因素的制約，包括審美主體的個性能力，需求以及審美對象等，語文教學中學生通過視覺或聽覺，進行審美判斷，課堂上帶領學生感受每一首古詩詞所營造出的意境，感受每一首現(xiàn)代詩歌的內涵，感受每一部作品的語言之美。教師也可以引導學生表述自己感知到的美，這就是培養(yǎng)學生審美判斷能力的過程。

其次，引導學生充分感知美。我上文中提過，每一首古詩詞，每一首現(xiàn)代詩歌，每一個作品中都蘊含著不同的美，語文教材作為重要的教學資料，包含了很多美的要素，在教學過程中，教師充當引導者的角色，教會學生從不同的角度來分析和解答，引導學生以審美的角度來解讀和認知課文中的美。

舉例來說，文學作品中多描繪一年四季的美景，教材中諸如此類的文章比比皆是，在教學此類文章時，教師應注重“美意”和“美情”的把握，學生在自我學習課文的過程中，教師應該對學生加以引導，去感知課文中不同語句的美，讓學生將自己的思想感情融入到課文的文字景象中。

同時可對優(yōu)美語句進行賞析，這就需要教師教導學生，培養(yǎng)學生的語句賞析能力。在進行初中語文教材的學習中，欣賞課文的語言美是一個重要的內容，學生通過對文章語句的品讀，增強感悟力與感知力。由于大部分學生的語言系統(tǒng)并不完整，文學修養(yǎng)水平有待提高，在解讀課文語言時并不得心應手，教師應增強對學生語言能力與理解能力的培養(yǎng)。通過反復的朗讀課文，來增強記憶，在反復朗誦課文的過程中，感悟作者在描繪自己所見美景時用的詞藻，是如何讓人身臨其境的感受美景。

再次，鼓勵學生去追求美，站在審美的角度進入課文的學習。審美教育并不是一種強制性教育，在教學過程中，我們應該側重于引導學生去發(fā)現(xiàn)與感受美，促使他們產(chǎn)生追求美的愿望，讓他們帶著美的眼光去解讀課文。

我所教學的學生這個年齡段思維非常活躍，教師在教學過程中應充分考慮到學生的心理與生理特征，讓學生作為課堂教學活動的主體，語文教學多以解讀文章為主，教師應引導學生去體會作者的思想感情，同時，充分發(fā)揮自己的想象力與聯(lián)想能力，可以讓學生用自己的語言表述碰到同樣情景時會如何贊美，運用怎樣的詞藻，感知語言的魅力。

最后，教學中融入合適的情境教學。教學不能局限于課本上所描述的內容，教師也不能只使用黑板進行教學，必要時候可以借助多媒體設備，播放與教學內容有關的音像或影像，利用聲音與畫面，視覺聽覺雙重作用下，使學生們完全進入到情境中，感知情境中的美。

在語文教學中情境教學是一個很重要的教學方法，相比于枯燥無味的文章解讀，學生更能接受情景教學，教師在課堂上設定特定的情景，讓學生們緩慢進入情境，更好的發(fā)揮他們的想象力與聯(lián)想力。

舉例來說，《春》這篇文章，與大自然有關，同時又是實際生活中能見到感知到的，此時教師就可以引導學生在實際生活中去感知課文中所蘊含的美，課文中所描述的場景是否與現(xiàn)實生活中是一樣的，同樣的美景是否有親身體驗過，從而達到課堂教育，生活教育，審美教育三位一體。

隨著新課改的不斷深入，對于每一門教學的要求都越來越高，語文教學作為基礎教學，教師應合理的利用現(xiàn)有資源，采用豐富多樣的教學方法，將語文教育與審美教育高效融合，以此培養(yǎng)學生的審美判斷力，增強學生的審美情感，提高學生的審美能力，為以后打下良好的基礎。同時也為促進語文教學的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]高明泰.論初中語文教學與審美教育的有效融合[J].都市家教（下半月），2014，（2）.