中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性研究

覃雪

摘 要：隨著素質(zhì)就教育理念的推行，如今的中學(xué)生教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，古語(yǔ)說(shuō)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，生硬的灌輸知識(shí)，不會(huì)得到理想的教學(xué)效果。因此，音樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以音樂(lè)審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的音樂(lè)審美觀念。本文將從探討中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性的方法，并通過(guò)實(shí)際案例對(duì)其進(jìn)行分析，以求提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);主動(dòng)性;中學(xué)生

引言：

為促進(jìn)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，并不斷在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，使中學(xué)生能在新的教學(xué)方法中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣所在，這樣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文通過(guò)實(shí)踐研究分析以下幾種方法，并舉出實(shí)際教學(xué)案例，力求這些方法在提高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上發(fā)揮積極作用。

一、以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容決定唱歌教學(xué)或音樂(lè)鑒賞等方式，但固定的音樂(lè)教學(xué)方式，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上失去了主體地位。大部分的學(xué)生只能跟隨教師設(shè)定好的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，重復(fù)枯燥的教學(xué)步驟極大地消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程期望不高，師生雙方陷入尷尬冷凝的教學(xué)氛圍。為此，在創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)提高師生互動(dòng)強(qiáng)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在播放《蓓蕾之歌》與《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用比賽的形式對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生好勝心，從而間接提高課堂教學(xué)效率;在跟唱環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生找到最佳的演唱方式;結(jié)束教學(xué)時(shí)，教師融入愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生審美鑒賞能力 [1]。例如學(xué)生在欣賞《蓓蕾之歌》時(shí)，首先，教師為了更好的創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞氛圍，可以在課堂上提前讓學(xué)生做一些功課，幫助學(xué)生體會(huì)到歌曲的意境。其次，教師讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)《蓓蕾之歌》，讓學(xué)生深入思考歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏與節(jié)拍的不同，并組織學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)拍與速度進(jìn)行討論，教師還可以利用多媒體課件中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，幫助學(xué)生更加直觀的感受到歌曲中的切分節(jié)奏 [2]。

二、培養(yǎng)歌唱興趣，調(diào)動(dòng)參與積極性

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的事物開(kāi)展音樂(lè)課堂的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如在《跨世紀(jì)的新一代》音樂(lè)課堂中，教師不能直白地介紹創(chuàng)作者簡(jiǎn)歷與背景，而是應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的話題或元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生談?wù)摰姆e極性。同時(shí)，在音樂(lè)課堂中，教師也不能急于讓學(xué)生跟唱，而是可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生把握歌曲演唱的形式與節(jié)奏，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲歌詞的含義與情感，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極探究的氛圍中參與到歌詞中來(lái)[3]。

在我國(guó)新課改要求中，音樂(lè)欣賞的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格與心智，而不是過(guò)分注重學(xué)生表演方面的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂重點(diǎn)放置在學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)與情感共鳴等方向，避免課堂學(xué)習(xí)氛圍的沉悶。為此，教師可以在音樂(lè)課堂上融入舞蹈、游戲等元素，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，并有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在古琴樂(lè)曲《流水》與《廣陵散》課上，教師可以組織學(xué)生模仿古人“長(zhǎng)嘯”，將肢體作為一種伴奏的“樂(lè)器”，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。從音樂(lè)的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)論是走、跑還是跟唱，都是一種自由的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感想與體驗(yàn)都不盡然相同，因此，教師不能一昧地固定學(xué)生肢體動(dòng)作，而是應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀動(dòng)能性，支持學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。

三、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)

音樂(lè)的本質(zhì)就是人類(lèi)情感的自由流露，因此，教師在音樂(lè)課中，首先應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)大致的規(guī)劃，比如在樂(lè)曲《流水》的目標(biāo)就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古琴音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生感受到古琴音色的美好，為此，教師應(yīng)該首要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，了解本堂課的教學(xué)要求，并選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的《流水》鑒賞課中，教師可以在伴奏中向?qū)W生緩緩講述我國(guó)古代音樂(lè)發(fā)展及特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受這些知識(shí)，并幫助學(xué)生完成享受音樂(lè)、用音樂(lè)舒緩氛圍的課堂目標(biāo)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)，勇于解疑，有所創(chuàng)造，例如，在學(xué)生欣賞了“紅旗頌”的歌唱性主題和進(jìn)行曲主題后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“兩個(gè)主題旋律幾乎相同，為什么表現(xiàn)的情緒會(huì)不同呢？”老師應(yīng)該給予學(xué)生肯定：“這問(wèn)題提得好，很有研究性?！辈⑦M(jìn)一步加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)：“是音樂(lè)中的什么在起作用呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生用手中的小紅旗隨著節(jié)奏舞動(dòng)，學(xué)生馬上就有了自己的答案“進(jìn)行曲的速度快些，容易讓人產(chǎn)生自豪感。”“歌唱性的主題更加抒情，似乎讓我們想起了許多往事?！薄傲Χ纫膊灰粯?？”……這樣問(wèn)題出現(xiàn)得越多，問(wèn)題也就越辯越明，學(xué)生的能力就得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)[4]。

四、激發(fā)學(xué)生的成就感

學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)教師的肯定，因此在課堂中，教師要毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，并對(duì)反應(yīng)較慢的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得肯定。音樂(lè)是一種強(qiáng)調(diào)天賦與熏陶的藝術(shù)，而每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境與特長(zhǎng)都不一樣，因此，教師要針對(duì)學(xué)生每一處的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)到“美”與“優(yōu)”。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的鑒賞課上，有部分學(xué)生擅長(zhǎng)文史類(lèi)，教師可以組織這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作背景與含義進(jìn)行闡述;而有部分學(xué)生缺乏文史常識(shí)，卻能敏銳地把握住音樂(lè)的節(jié)奏，因此，教師可以讓這些學(xué)生揮動(dòng)雙手或敲打樂(lè)器進(jìn)行伴奏;還有一部分學(xué)生擅長(zhǎng)理科解題，教師可以向這些學(xué)生講述五線譜與古譜之間的基本規(guī)律。對(duì)于活躍度較高、表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其給予充分肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲;對(duì)于一些較為沉默的學(xué)生，教師不能直接點(diǎn)名，而是應(yīng)該采取相對(duì)柔和的方法，讓沉默的學(xué)生活躍起來(lái)。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于以音樂(lè)的方式，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)以音樂(lè)為主的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分體驗(yàn)到音色與節(jié)奏的美。同時(shí)，高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓音樂(lè)藝術(shù)凈化學(xué)生的心靈、從而有效達(dá)到情智互補(bǔ)的作用。根據(jù)我從業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課的關(guān)鍵不在于樂(lè)曲的選擇，也不是教師的演奏水平，而是在于學(xué)生投入與否，只有讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，音樂(lè)課堂才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，而學(xué)生也能在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，豐富審美情感，提高審美能力，達(dá)到“音樂(lè)育人”的最終目的。

五、總結(jié)：

綜上所述，從以上幾方面入手，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在中學(xué)音樂(lè)課堂上的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在以后的教育教學(xué)工作中更要不斷的發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，使中學(xué)音樂(lè)教育工作永遠(yuǎn)充滿活力，使我國(guó)的教育事業(yè)不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹舒亭. 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性研究[J]. 課程教育研究，2019（28）：219-220.

[3]何湘華. 多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[4]郭曉平. 初中綜合音樂(lè)感教學(xué)模式的研究——以煙臺(tái)大學(xué)附中為例[D].魯東大學(xué)，2013.