高校英語口譯教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施分析

【摘要】口譯作為高校英語教學(xué)的主要部分，但教師經(jīng)常忽略這部分教學(xué)，使得口譯教學(xué)質(zhì)量不理想。英語口譯課程教學(xué)中存在問題，直接影響到學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。本文聯(lián)系高校英語口譯教學(xué)實(shí)際情況，分析其中存在的問題，并給出針對性的解決措施，提高口譯課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語口譯；存在問題；應(yīng)對措施

【作者簡介】周覃果昊，貴州師范學(xué)院。

跨文化交際的主要方式就是口譯，譯者承擔(dān)著傳遞與轉(zhuǎn)換語言的重要使命。隨著我國持續(xù)加快對外開放，與其他國家之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，人們愈發(fā)重視英語口譯。高校英語口譯教學(xué)中融合時代特征，深入研究與翻譯教材內(nèi)容，培養(yǎng)出市場需求的英語口譯人才。

一、高校英語口譯教學(xué)的重要性

近些年我國經(jīng)濟(jì)對外貿(mào)易快速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作變得愈發(fā)頻繁，社會需要大量的英語口譯人才，有力推動我國翻譯學(xué)科的發(fā)展并取得一定的成就。人類之間通過語言進(jìn)行溝通，但不同地區(qū)的人們通常使用不同的交流語言，英語作為世界范圍內(nèi)使用最廣的語言，提高人才英語口譯能力已成為必然。

口譯，即：用另一種語言快速、準(zhǔn)確的描述人們用一種語言表達(dá)出的內(nèi)容，方便不同語言之間的人們交流溝通。目前我國大部分高校將英語口譯課程作為必修內(nèi)容，通過英語教師課堂授課的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生了解與掌握英語口譯技巧與方法，學(xué)生通過掌握口譯技巧、方法等實(shí)現(xiàn)英漢之間的準(zhǔn)確、快速轉(zhuǎn)換，為學(xué)生將來走上相應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，市場對口譯人才的需求量將持續(xù)增加，學(xué)生口譯有助于提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

二、高校英語口語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語口譯只是一門選修課程，選擇這門課程的學(xué)生大多對英語感興趣，或是考慮到英語口譯這門課程較為簡單，可以輕松獲得學(xué)分；英語專業(yè)的學(xué)生口譯課程難度較大，要求學(xué)生具備相應(yīng)的思維與跨蘇反應(yīng)能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不合適，直接影響到學(xué)習(xí)積極性，逐漸對這門課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.課堂教學(xué)方式的問題?？谧g教學(xué)與其他英語學(xué)科不同，要求學(xué)生開口講英語，并重視翻譯過程中語言與文化之間的轉(zhuǎn)換。但部分英語口譯教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略培養(yǎng)學(xué)生口譯能力與思維，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？谧g課程具有較強(qiáng)的動態(tài)性，要求語言與思維之間完美融合，從根本上提升學(xué)生英語口譯水平。從根本上來說就是教學(xué)方式的不合理。

3.口譯教學(xué)目標(biāo)偏差性。高校教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格、社會技能及社會交際能力。高校英語口譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力。但部分高校錯誤設(shè)置口譯課程教學(xué)目標(biāo)，只重視培養(yǎng)學(xué)生淺層翻譯能力，造成課程目標(biāo)定位為應(yīng)試以獲得相應(yīng)的學(xué)分，使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向之間出現(xiàn)偏離，對口譯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，無法提升學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)。

三、高校英語口譯教學(xué)問題的解決措施

1.改革教學(xué)模式且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過完善口譯教學(xué)大綱指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。英語口譯教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與實(shí)效性，受到市場英語口譯教材內(nèi)容落后的影響，教學(xué)過程中教師不應(yīng)該局限在教材上，還應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展與市場需求，補(bǔ)充口譯教材的不足，豐富口譯教學(xué)內(nèi)容并提高教學(xué)靈活性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。

教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生口譯實(shí)踐技能的培養(yǎng)，選擇多種方式塑造口譯現(xiàn)場，營造良好的英語口譯氛圍，讓學(xué)生提前了解口譯工作的情況及情境，并利用多媒體輔助教學(xué)。此外，英語口譯教學(xué)模式上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，鼓勵學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)。并鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高口譯課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.合理利用口譯歸化策略。歸化策略主要是指翻譯人在進(jìn)行語言翻譯時將其轉(zhuǎn)化為一種廣大讀者都比較熟悉和了解的語言表達(dá)形式。同時，英語在翻譯過程中，經(jīng)常會受到當(dāng)時社會環(huán)境、文化大背景、人們的生活習(xí)慣或者人的固定思維方式等因素的影響，從而對英語翻譯人員的翻譯質(zhì)量造成一定程度的不良影響。

要想改變這種情況，確保翻譯人員翻譯出的內(nèi)容滿足并符合當(dāng)前讀者的實(shí)際需求，翻譯人員在翻譯過程中必須對原文進(jìn)行歸化處理。而歸化處理的目的和作用主要是保證翻譯人員在進(jìn)行英語翻譯是能夠嚴(yán)格遵循語言文化的使用規(guī)則進(jìn)行合理翻譯，幫助廣大讀者理解原文內(nèi)容提供最大程度上的幫助，而且使其理解起來更加便利、方便。

3.做好跨文化翻譯的教學(xué)。翻譯英語時要考慮漢語的表達(dá)優(yōu)勢，可以利用直接的方式將一些英語無法表達(dá)的意思直接表達(dá)出來。也可以利用逆向思維的而方法，以側(cè)面入手解決翻譯不通順的問題。

如：Li Ming was a fool fordanger，直接翻譯的話，就是“李明不知道危險(xiǎn)是什么”，但這種翻譯明顯不能表達(dá)出作者的原意，利用漢語優(yōu)勢將“fool for danger”翻譯成“不怕危險(xiǎn)”，這就是正說反譯法，直接表明李明天不怕、地不怕的性格。與此相反的，還有一種“反說正譯法”，具體翻譯時要考慮前后語境，直接將其翻譯成“立刻”，可以合理表達(dá)意思。英語翻譯者要充分掌握中西方文化差異，深入了解與掌握中英文化差異，結(jié)合原文內(nèi)容，合理運(yùn)用詞匯，提高翻譯質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，高校英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀不理想，這些問題的解決需要廣大師生共同努力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)模式等，激發(fā)大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)的積極性與興趣，形成良好的口譯思維模式，提升大學(xué)生口譯能力與跨文化交際能力，輸送高素質(zhì)的口譯人才。

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