應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)課程改革探索

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型符合人才需求的不斷加大，我國高等教育也在不斷改革，其中應(yīng)用型本科院校便應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)院校不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。本文以應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和改革為出發(fā)點(diǎn)，分析了當(dāng)前階段英語師范專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和常見問題，并提出了優(yōu)化教學(xué)策略，以期為我國應(yīng)用型本科院校的英語師范專業(yè)的良性發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；英語師范專業(yè)；課程改革

【作者簡介】岳菲菲，集寧師范學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】此文是內(nèi)蒙古自治區(qū)高校外國語言文學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)課題；課題名稱是：3+1人才培養(yǎng)模式下師范類英語專業(yè)教育實(shí)踐課程體系研究，課題編號(hào)：WYZX2016-02。

引言

隨著高等教育改革，為加大實(shí)用性人才的培養(yǎng)力度，我國教育部門近年來出臺(tái)了將地方本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科院校的高校改革政策方針。在高等教育改革發(fā)展的大背景下，地方高等院校如何順應(yīng)改革潮流，將已有的英語師范專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，形成符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展需求的課程體系是當(dāng)前面臨的重要問題。

一、應(yīng)用型本科院校內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用本科教育是研究型大學(xué)與高等職業(yè)院校之間的一種高等教育模式。應(yīng)用型本科教育的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)定位、實(shí)踐能力，重點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化人才，教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐操作能力。對(duì)于英語師范專業(yè)而言，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)主要有英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語技巧運(yùn)用、跨文化交際能力以及英語課堂教學(xué)能力幾部分組成。大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得基本英語知識(shí)和英語技巧運(yùn)用的主要方式，英語知識(shí)主要包括基本的英語單詞、詞法語法等內(nèi)容，英語語言技能主要是聽、說、讀、寫和翻譯，對(duì)于師范專業(yè)而言，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和豐富的英語運(yùn)用技巧，同時(shí)還要注重跨文化交流能力和課堂教育能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H能力的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生克服母語思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣的干擾，學(xué)會(huì)用英語的思維范式進(jìn)行思考和交流，而課堂教學(xué)能力不僅需要學(xué)生具備很強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教育心理學(xué)、語言表達(dá)能力、人格魅力和組織號(hào)召能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，以更好的適應(yīng)未來教師行業(yè)的職業(yè)化需求。

二、英語師范專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著教師資格認(rèn)證制度的改革，英語師范畢業(yè)生畢業(yè)已經(jīng)不能直接獲得專業(yè)的教師資格證，必須參加職業(yè)化教師資格證考試，這要求學(xué)生的具備更強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。過去，英語教師專業(yè)的課程主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論和教學(xué)方法的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的課程設(shè)置相對(duì)較少。因此，許多本科生具有很強(qiáng)的英語應(yīng)用能力和教育理論基礎(chǔ)，但難以在教師職業(yè)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與能力。盡管在《英語課程與教學(xué)理論》課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于高校師資力量的不足以及學(xué)生人數(shù)太多的問題導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)很難充分的開展。英語師范畢業(yè)生經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)，職業(yè)競(jìng)爭力不夠的問題。因此，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校要注重學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的投入，以適應(yīng)高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的改革發(fā)展需求。

三、應(yīng)用型英語師范專業(yè)教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。為了提高學(xué)生應(yīng)用英語學(xué)科知識(shí)的能力，做好教師資格考試的準(zhǔn)備，構(gòu)建英語教師培訓(xùn)本科生的專業(yè)能力，應(yīng)用型本科院校師范專業(yè)應(yīng)積極改革現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程教學(xué)體系的實(shí)用性和職業(yè)化特征。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高師范畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭力。根據(jù)上述需求，應(yīng)用型本科院校在制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，在英語師范專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在英語語音、綜合英語、英語語法和英語閱讀課程中應(yīng)增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，在講解課本內(nèi)容時(shí)，要注重講解教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生理解并課堂實(shí)踐的技巧。同時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂上觀察教師的課堂組織方法、提問方法和課堂教學(xué)目標(biāo)的能力。在話語結(jié)構(gòu)分析方法上，高校英語教師應(yīng)該認(rèn)真理解教學(xué)方法論是如何在實(shí)踐中實(shí)施的。針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。三年級(jí)學(xué)生在開設(shè)英語教學(xué)法課程時(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，思考如何運(yùn)用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此，應(yīng)用型本科院校建立中小學(xué)教師口語和英語口語技能的培訓(xùn)班，使學(xué)生能夠提前進(jìn)入教師職業(yè)狀態(tài)，從口語技能的培訓(xùn)中增強(qiáng)自信心，為未來做好準(zhǔn)備。

2.充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)改革發(fā)展過程中，要充分利用校外的各種資源為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以與校外英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、雙語幼兒園、私立中小學(xué)等體制靈活，人才相對(duì)缺乏的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)展開充分的合作，讓英語師范專業(yè)學(xué)生能有更多參與講課實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解教師職業(yè)的特點(diǎn)，和必須掌握的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生未來的就業(yè)途徑，為學(xué)生在未來的職業(yè)化道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科課程在許多高校仍然處于一種全新的探索與嘗試階段，英語師范專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中必須深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科課程的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求來調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型教師人才，為我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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