情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

藍(lán)思明

摘 要：語文是小學(xué)教育體系中不可缺少的一門學(xué)科，教師要通過更加有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的掌握語文知識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路打下扎實基礎(chǔ)。當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中對情景教學(xué)法的應(yīng)用非常重視，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，本文對情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用

前言：小學(xué)教育的主要目的是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯將產(chǎn)生非常積極的影響。情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生更積極的參與到課堂中，可有效提升小學(xué)語文的課堂教育效果，因此非常有必要對其應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值

首先，情景教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生對語文知識的興趣，并能夠幫助學(xué)生更好的理解語文知識。情景教學(xué)法對創(chuàng)設(shè)情節(jié)特別重視，而且創(chuàng)設(shè)情景的過程中還會融入很多的音樂元素，例如優(yōu)美的旋律歌詞等都可以在情景教學(xué)法中有所體現(xiàn)，令語文知識體現(xiàn)出了非常明顯的藝術(shù)氣息。學(xué)生在這種情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對語文知識的興趣感得到明顯提升，在學(xué)習(xí)興趣提升以后就能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂教學(xué)上，進(jìn)而將對語文知識產(chǎn)生更好的理解。其次，情景教學(xué)法令學(xué)生的課堂體驗感得到了提升，有的情景在創(chuàng)設(shè)過程中會融入游戲元素，通過這樣的情景可以讓學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中，而學(xué)生的課堂體驗感也因此得到了提升。同時通過游戲情節(jié)還可以增強學(xué)生的積極性，并且教師可以在應(yīng)用這種情景在過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而令學(xué)生逐步掌握語文知識。最后，情景教學(xué)法可以令學(xué)生的情感體驗得到增強，比如在教授古詩詞的過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以將學(xué)生引入到古詩詞的情景當(dāng)中，讓學(xué)生更深入的感受古詩詞中蘊含的情感，從而增強學(xué)生的情感體驗[1]。并且這種方式還可以令學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生更深刻的印象，進(jìn)而在古詩詞重情感的熏陶下，令個人情感得到良好培養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需做好情景的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情景過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守有效性的原則，確保情景真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，同時也要和小學(xué)語文課堂緊密聯(lián)系在一起。另外為了對學(xué)生的感官進(jìn)行更直接的刺激，令學(xué)生在情景中得到更好的體驗，并提升課堂教學(xué)的有效性，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)。例如當(dāng)教師講解《桂林山水》這篇課文時，可以利用多媒體技術(shù)通過下面幾個步驟創(chuàng)設(shè)情景。

首先教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)桂林的山水風(fēng)貌，比如利用圖片、視頻等，讓學(xué)生對桂林山水產(chǎn)生直觀印象，并且在對學(xué)生展現(xiàn)桂林的山水風(fēng)貌時還可以配合笛、蕭等樂器演奏的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到情景中。

其次教師在學(xué)生展現(xiàn)桂林的山水風(fēng)貌以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，這樣可將情景和課堂教學(xué)良好的結(jié)合在一起，并且讓學(xué)生對《桂林山水》這篇文章產(chǎn)生更深層次的理解。但這里就是要注意點，那就是利用多媒體情景的過程中要注意多媒體的使用時間，通常將時間控制在5分鐘左右即可，以免學(xué)生的注意力過度集中在多媒體內(nèi)容上。

最后教師在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景以后，可根據(jù)學(xué)生的反映對多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行評價，找到應(yīng)用過程中的不足，并積極改進(jìn)不足之處，從而提升情景的效果。

（二）創(chuàng)建積極的課堂氛圍

小學(xué)語文教師可利用角色扮演情景來激發(fā)學(xué)生的積極性，從而形成積極的課堂氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中教師占有絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性難以得到體現(xiàn)，并且課堂模式顯得特別枯燥，極易導(dǎo)致學(xué)生時期對學(xué)習(xí)的興趣[2]。教師可通過角色扮演情景的應(yīng)用，讓學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生的主體性就得到了充分體現(xiàn)，而且學(xué)生在積極的課堂氛圍中也可以更輕松、愉悅的學(xué)習(xí)知識，這對提升小學(xué)語文課堂教育效果有著非常大的幫助。

（三）將學(xué)生和情景聯(lián)系到一起

聯(lián)系學(xué)生和情景的目的是讓學(xué)生在情景中有更深刻的感受，并且在獲得知識的同時與自身情感也得到良好培養(yǎng)。因此教師要對教材進(jìn)行深度挖掘，找出其中能夠和情感產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，并以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情景。例如當(dāng)講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，為了將學(xué)生的情感和情景聯(lián)系在一起，教師可利用多媒體將《狼牙山五壯士》這部電影中和課文有聯(lián)系的片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻內(nèi)容去感受五位戰(zhàn)士在犧牲之前的表現(xiàn)，以及當(dāng)他們喊出“打倒日本帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲”時的激昂情感，這樣學(xué)生就能對文章所要傳遞的愛國主義情懷產(chǎn)生非常深刻的感受，實現(xiàn)在收獲語文知識的同時也令愛國精神得到增強。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，可有效提升學(xué)生對語文知識的興趣、幫助學(xué)生更好的理解語文知識，并且可以讓學(xué)生的內(nèi)心情感也得到提升，因此教師應(yīng)對這種教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用，令學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫愛華.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2017，06（4）：152-152.

[2]李翠梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，28（06）：175-176.