基于初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略研究

趙銀花

摘 要：在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的解題能力十分重要。本文主要從初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略方面進行論述，希望能夠給教師教學活動的開展提供一定幫助。

關鍵詞：初中;歷史;解題能力

引言：在初中歷史的教學中，學生要進行歷史知識的學習，但是學生在學習的過程中，存在一定困難，不能很好的解答相關歷史習題。因此，教師要注重對學生基礎知識的教授過程，運用一定措施使學生解題能力得到提升。

一、培養(yǎng)學生的審題能力

在學生解答習題的過程中，審題能力起到非常重要的作用，因此，教師在教學過程中，要對學生的這種能力進行培養(yǎng)。審題中出現差錯，通常會導致所答非所問情況的發(fā)生，出現跑題的問題。教師在對學生審題技巧進行指導的過程中，需要告訴學生關注題型的判別，依據題型的特征完成習題的解答。通常情況下，列舉題與名詞解釋題要概括性回答。比如，“戊戌變法活動”這個題目，只需要大概介紹戊戌變法產生的歷史背景，是什么原因導致了最終的失敗以及其對后世的影響，不必答出戊戌變法的具體經過。

二、定期開展測試檢驗學生解題水平

定期對學生進行測試，不但能夠讓學生發(fā)現自身知識點掌握中的不足，進行強化學習，也對教師依據學生具體狀況編制后續(xù)教學計劃具有一定借鑒意義。測試可以分兩種方式進行，如考試、隨堂測試。隨堂測試主要是考察學生本節(jié)課學習的內容，教師在進行教學的過程中，可以將本節(jié)課所學內容相關習題的解答方法教授給學生，然后留出一定的時間，出一些相關習題給學生，讓其進行解答[1]。另外，也可以采用定期考試的形式，對考試時間進行規(guī)定，教師可以結合最近一段時期內學習的內容，編制出一張考試試卷，讓學生作答。在學生交上試卷之后，教師要進行相應地批閱工作，結合學生掌握知識點的狀況和試卷作答的情況，給出相應的評價，這樣學生就能夠看到自身的問題，并有針對性地進行提高。對于學生而言，測試的方式對其學習主動性的激發(fā)十分有利，如果學生在測試中取得了比較理想的成績，其自信心也會得到相應提升，這樣學生就會更加主動地投入到學習中。如果測試成績沒有達到學生的理想成績，學生的好勝心也會在一定程度上得到激發(fā)，這樣學生就會對自身的知識存儲量進行完善，從而使其解題能力得到一定提升，在下一次測驗中獲取更好的成績。成績的提升又會使學生的學習動力得到激發(fā)，自主地投入到學習中，逐步提升基礎知識的掌握程度，進一步提升解題水平，形成良性地發(fā)展。

三、加強鞏固基礎知識

學生要想實現題目的良好解答，在基礎知識的掌握上，要相對較為牢靠。因此，教師在進行歷史教學的過程中，要提高對基礎知識的重視度，這樣才能夠為學生習題的解答奠定良好的基礎。比如，在對《太平天國》這一課進行教學的過程中，教師要講解其中比較主要的知識點，太平天國起始于1851年，結束于1864年，導致太平天國運動發(fā)生的原因是鴉片戰(zhàn)爭的失敗以及階級矛盾的逐漸加深。最終太平天國運動的失敗是因為農民階級具有一定局限性，戰(zhàn)略上的錯誤，還有中外反動勢力的聯合絞殺。在進行教學的過程中，給學生指明重點內容，不但能夠迅速掌握重點知識，還能在一定程度上提升課堂效率，同時還要叮囑學生利用課后時間對課堂重點內容進行溫習。又如在對《鴉片戰(zhàn)爭》一課進行教學的過程中，教師要告訴學生鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于1840-1842年，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的目的是為了打開中國市場，最終以中國的失敗而告終，簽訂了一系列不平等條約等。教師在對主要基礎知識進行講解的時候，要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，定期對學生進行抽查，讓其回答問題，對于知識掌握不好的學生需要給予一定懲罰，這樣對學生基礎知識的復習起到一定督導作用。

四、注重師生間交流溝通

在對學生解題能力進行培養(yǎng)的過程中，教師要和學生進行有效溝通，詢問學生學習中遇到的困難，對于學生沒有弄清的知識點予以解答，這樣不但能夠提升學生對知識的掌握，同時也在一定程度上維護了學生和教師之間的關系。課堂教學對學生進行知識點講解的過程中，要對學生進行詢問，了解學生掌握知識點的情況，并根據學生的意見，將各個階段的教學任務編制出來[2]。另外，教師在布置習題的過程中，要加強與學生之間的溝通交流，了解不同難度題型學生的作答狀況，同時在對習題進行布置的時候，要遵守由淺入深的原則。比如，《辛亥革命》這一課的教學中，教師可以布置相應的題目考查辛亥革命發(fā)生的時間與標志，辛亥革命是在什么時間結束的，然后教師可以進一步加深題目的難度，讓學生作答辛亥革命的意義，逐步深入地對學生解答習題的能力進行培養(yǎng)。在這期間，教師要與學生進行溝通交流，了解學生對知識點的掌握情況，如果學生掌握的較好，就可以繼續(xù)進行后學的教學內容。

結束語

總而言之，初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的解題能力是十分重要的。教師要從多方面著手，培養(yǎng)學生的審題能力，定期進行測試檢驗學生解題水平，注重師生之間的溝通交流，只有這樣學生的解題能力才會有所提升，從而對歷史學習更加充滿興趣，主動投身其中，使歷史成績得到一定提升。

參考文獻：

[1]陳錦培.初中歷史學生解題能力培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2018（24）：58.

[2]王榮.初中歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略[J].甘肅教育，2015（13）：119.