小議初中化學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)技巧

王青

摘 要：化學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性和發(fā)散性，想要學(xué)好化學(xué)必須要設(shè)置合理有效的提問(wèn)，讓學(xué)生在生活中多思考，多動(dòng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。有效問(wèn)題的設(shè)置為我國(guó)初中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提供了改革新途徑， 培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂提問(wèn);提高效率;

引言：

課堂提問(wèn)能夠有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生自主思考的能力，更有利于師生之間的互動(dòng);有效的提問(wèn)能夠活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，不斷的挖掘?qū)W生的潛力。在課堂中，教師要改變過(guò)去的提問(wèn)方式，而是要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中;并且還要重視對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)以及學(xué)生的提問(wèn)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)行有效的解決。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分的考慮到學(xué)生之間的能力差異，使全體學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，不斷的縮小學(xué)生之間的差距。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷的提升。

1.課堂提問(wèn)要注意的問(wèn)題

教師在進(jìn)行創(chuàng)新提問(wèn)的過(guò)程中，要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，教師的提問(wèn)不能單純的為了引發(fā)學(xué)生的思考而脫離教學(xué)實(shí)際。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有大膽的質(zhì)疑才能有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，不斷的進(jìn)行自我提升;學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，也是對(duì)自身能力的一種肯定，對(duì)自己掌握的知識(shí)的一種肯定，這樣更能增加學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢向前的品質(zhì)，更有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中不斷的進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，不斷的進(jìn)步。

2. 利用提問(wèn)技巧提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1巧妙設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中故意犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容展開質(zhì)疑，質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，才能說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一定的思考，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以掌握學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解程度，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

這種故意犯錯(cuò)的教學(xué)方式，可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師可以豐富課堂形式，多采取合作小組、辯論賽等形式，通過(guò)學(xué)生之間的合作以及討論，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解和印象，使學(xué)生能夠真正的理解課堂內(nèi)容。這種教學(xué)方式也充分的尊重了學(xué)生的心理需要，提高課堂的民主性，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣。教師在犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)中要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，要考慮到如何引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。首先，教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體特點(diǎn)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易犯錯(cuò)的地方;其次，教師要分析出為什么學(xué)生會(huì)在這個(gè)步驟犯錯(cuò)誤，是對(duì)于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠理解;最后，教師要設(shè)計(jì)如何犯錯(cuò)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提出疑問(wèn)，這也需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這對(duì)于提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

2.2從特殊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在平等、寬松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生從教師那里獲得心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，他們的心情才能愉悅，思維才能激活，個(gè)性才能張揚(yáng)，才會(huì)敢錯(cuò)、敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答，才能真正樹立“課堂主人”意識(shí)。與此同時(shí)，也要求教師能敏銳捕捉并利用課堂中的一切可用資源，激發(fā)學(xué)生探究欲望，用他們自己喜歡的方式把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化為句號(hào)，又不斷產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”的優(yōu)良品質(zhì)。

不管是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題還是教師在演示過(guò)程的“不小心”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并且一問(wèn)到底，逐步深入到問(wèn)題的深層，這樣對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更清晰，印象會(huì)更深刻。用這樣的方法去喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的積極情感。因此，這一步是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的關(guān)鍵所在。

2.3用教師的精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生勤于提問(wèn)

創(chuàng)造思維都是在提出問(wèn)題中表現(xiàn)出來(lái)的，因此營(yíng)造積極思維的問(wèn)題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，巧設(shè)疑問(wèn)，以趣激疑，以問(wèn)設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。由于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，往往受原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)影響，對(duì)遇到的新問(wèn)題新知識(shí)“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析和推導(dǎo)，因此在教學(xué)中我們要有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)“錯(cuò)誤”，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，直觀呈現(xiàn)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等相矛盾的事實(shí)或現(xiàn)象，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問(wèn)題情境。這種觸及學(xué)生認(rèn)知缺陷的矛盾情境，能給學(xué)生一定的沖擊力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的提問(wèn)欲望。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中階段的是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力。在化學(xué)課堂中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力，就要轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考方式。在過(guò)去的課堂中，教師的提問(wèn)都很具體淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不需要費(fèi)腦筋就可以答出，這也無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。隨著課程改革的腳步，教師也應(yīng)該在提問(wèn)方式上進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 呂杰. ?才智. 2016（35）

[2]綠色化學(xué)思想在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 曾川川. ?讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2019（08）

[3]初中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 馮曉洪. ?課程教育研究. 2018（47）

[4]初中化學(xué)教學(xué)中的“聽說(shuō)讀寫畫”[J]. 周才萍. ?化學(xué)教與學(xué). 2018（12）

[5]微課在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J]. 紀(jì)娥珠. ?當(dāng)代教研論叢. 2018（12）