關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

羅細(xì)霞

摘 要：伴隨新課標(biāo)的大力推進(jìn)，進(jìn)而為現(xiàn)代化教育提出了一定的要求，其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)情況將讀與寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，尤其是中高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，促使課堂的教學(xué)效率得到提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做鋪墊?；诖?，本文分析了將“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)中高年級(jí)的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);讀寫(xiě)結(jié)合;語(yǔ)文教學(xué)

引言：小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式主要就是將閱讀課文與寫(xiě)作融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)手段來(lái)講，其能夠有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，全方面提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加以重視，全方面分析學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

由于小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，同時(shí)沒(méi)有重視學(xué)生的真實(shí)情況，更加注重于應(yīng)試教育，一味的為學(xué)生講述解題技巧，限制了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。而且在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中教師沒(méi)有中重視學(xué)生的主體位置，過(guò)于注重理論教學(xué)，并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有積極的參與學(xué)習(xí)，反而更加被動(dòng)。除此之外，在小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作鍛煉的過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師普遍的應(yīng)用范文模擬進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)模仿相應(yīng)的范文，并沒(méi)有根據(jù)自身的想法進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

二、小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式教學(xué)的方法策略

（一）引入多媒體教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)用圖像與視頻的方式為學(xué)生展示教學(xué)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生有種身臨其境的感受，更加高效的理解文章大意。例如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，教師利用對(duì)媒體設(shè)備將草塘以圖片后多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草塘的了解，促使學(xué)生能夠理解文章的大意，以及文章表達(dá)的中心。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展提問(wèn)，讓學(xué)生利用各種修辭方法描述草塘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，延伸課本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合理的將讀寫(xiě)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的想象力，同時(shí)能夠創(chuàng)新學(xué)生的靈感。在實(shí)際課文閱讀的過(guò)程中，通常會(huì)有部分課文留出空白部分，為學(xué)生提供想象與創(chuàng)新的空間，學(xué)生在理解文章大意之后能夠根據(jù)自身的想象力將課文延伸，描述后續(xù)事件。因此，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該大膽的想象，促使學(xué)生能夠有效的理解文章大意，隨后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象將空白區(qū)域補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠大膽的想象，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（三）適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展角色扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然高年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)比低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)大些，但是依然有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)，例如在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展角色扮演形式的閱讀比賽，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)能夠發(fā)揮讀寫(xiě)教學(xué)的作用。根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置相關(guān)角色扮演的形式，活躍課堂的氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生熟讀課文，并開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，還原課本內(nèi)容的情節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)的過(guò)程中，并不是每節(jié)課程都適合角色扮演，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情節(jié)況，靈活的運(yùn)用這種教學(xué)方式，促使其能后發(fā)揮有效的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（四）回歸生活，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

語(yǔ)文的知識(shí)并不能在課堂充分的展現(xiàn)，還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際上火開(kāi)展鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，能夠感受生活的美妙。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，合理的將課外閱讀與實(shí)際生活添加，將語(yǔ)文教育回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)文字的優(yōu)美，促使學(xué)生在日后寫(xiě)作時(shí)能夠合理的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式必然會(huì)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，確保學(xué)生能夠在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式中提高自身的語(yǔ)文水平。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣，發(fā)揮讀寫(xiě)的作用與效率。

參考文獻(xiàn)

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