應(yīng)用多元形式，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

繆榮衛(wèi)

摘 要：伴隨新課改教育理念的不斷深入，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師更加關(guān)注課堂教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，也積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建?；诖?，筆者從自身高中數(shù)學(xué)知識的講解經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化合作活動，以及借助微課技術(shù)等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效;高中數(shù)學(xué);目標(biāo);合作;微課

高效數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行教改的效果已經(jīng)逐漸顯露出來，教學(xué)的效果也有了明顯的提升，但是，仍然存在“高耗能，低效能”的情況，因此，作為一線的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)針對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)指導(dǎo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)的開端，教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容也指向課堂中學(xué)生將會發(fā)生的某種變化，因此，在開展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了讓課堂教學(xué)活動能夠更加有條不紊地進(jìn)行，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而做好課前的導(dǎo)向工作，讓每一個(gè)教學(xué)活動都在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)知識的講解效果。

例如，在《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》的教學(xué)中，教師就可以進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的方法;

（2）過程和方法：采用合作學(xué)習(xí)策略等形式開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在深化對等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式等知識的認(rèn)知中，提高自身的綜合素養(yǎng);

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從而形成數(shù)學(xué)實(shí)用意識。

顯而易見，上述教學(xué)目標(biāo)從知識、能力等多個(gè)方面指向?qū)W生的變化，同時(shí)包含了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)活動的安排后，能夠在落實(shí)目標(biāo)要求中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果。

二、優(yōu)化合作活動，強(qiáng)化學(xué)生互動

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生也提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求，這讓一線高中數(shù)學(xué)教師也開始將合作學(xué)習(xí)活動引入課堂之中，用于滿足社會的需求。但是，在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動的過程中可以看到，存在部分課堂中使用合作學(xué)習(xí)活動，卻沒有得到應(yīng)用效果的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況，進(jìn)行組員的合理安排造成的。因此，為了彰顯合作活動的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的有效講解，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行合作活動的優(yōu)化。

例如，在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，教師先基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生按照數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行層級的劃分。緊接著，教師按照學(xué)生的能力不同，對學(xué)生進(jìn)行組員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)一定的差異。隨后，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同開展《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)活動，并讓小組中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和理解思路的滲透，促進(jìn)其他學(xué)生在被指引和輔助下，提高對《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果。

不難看出，在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠通過優(yōu)化合作活動的形式，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動交流，從而彰顯合作活動的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

三、借助微課技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中具有積極作用，但是，在以往的高中數(shù)學(xué)課堂中，由于課堂教學(xué)時(shí)長有限，教師在對學(xué)生講解了教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識外，很少有充足的時(shí)間，向?qū)W生講解有關(guān)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容，以至于降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知效果，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而微課技術(shù)的出現(xiàn)，則能有效幫助教師緩解這一問題。

例如，“構(gòu)造函數(shù)”思想是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要思想，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，找準(zhǔn)解題的突破口等，都具有一定的作用。在課下，教師基于構(gòu)造函數(shù)思想的內(nèi)涵，應(yīng)用條件等，進(jìn)行微課視頻的制作，并根據(jù)當(dāng)前高中生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識認(rèn)知的特點(diǎn)，將微課視頻的時(shí)長控制在15分鐘左右。隨后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，對該視頻進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在觀看中，能夠提高對構(gòu)造函數(shù)思想的認(rèn)識，發(fā)展自己解答不等式等相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。

總而言之，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、合作活動的優(yōu)化，以及應(yīng)用微課等現(xiàn)代化的教育技術(shù)等，都能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但是，真正地將這些教學(xué)策略的價(jià)值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過程。因此，在之后開展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極分析數(shù)學(xué)課本中安排的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知特點(diǎn)等，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的講解形式，并應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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