小學語文閱讀教學有效性策略探討

諸穎

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學語文教學中，閱讀教學屬于重要環(huán)節(jié)，也是影響小學語文教學質(zhì)量的關鍵，因此保證小學語文閱讀教學質(zhì)量十分關鍵。本文首先分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，然后探究提高小學語文閱讀教學有效性的具體策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

語文是一門語言性學科，在語言性學科當中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力十分關鍵，因此，做好閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀能力十分關鍵。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學理念相對陳舊，教學方式落后，學生學習興趣不高，閱讀教學效率普遍不高。在新課程改革的大環(huán)境下，教師應該充分認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將更多新型教育方式和理念引入到小學語文閱讀教學中，提升小學語文閱讀教學有效性。

1.當前小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，保證閱讀教學有效性也是保證語文教學有效性，但是當前小學語文閱讀教學中，依然存在不少的問題，包括：1）學生自主學習空間不足。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，因此教師在開展課堂教學活動的時候，應該基于學生更多的自主學習空間，并且有效引導學生進行自主學習。但是當前很多小學語文教師在開展閱讀教學的時候，忽視了自主學習的重要性，從而導致學生依然只能被動接受知識，閱讀教學效果不佳[1]。2）沒有掌握有效的閱讀方法。所謂工欲善其事必先利其器，在閱讀教學中也同樣如此，想要保證閱讀教學有效性，還需要學生掌握更多有效的閱讀方法。但是當前很多小學生沒有充足的閱讀時間，對閱讀方法的了解和掌握度也不足，閱讀習慣和閱讀方法均比較差，極大地影響了小學語文閱讀教學效果。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

2.1引入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，尤其對小學階段的學生而言，興趣是激發(fā)學生學習動力的關鍵。因此，在提升小學語文閱讀教學有效性的策略當中，教師還需要注重激發(fā)學生閱讀興趣。隨著新課程改革的推行，小學語文教材也發(fā)生了變化，教材中引入了更多高質(zhì)量的文章，內(nèi)容更加豐富，也更加符合小學生行為發(fā)展規(guī)律[2]。所以，教師在開展小學語文閱讀教學的時候，還需要充分將教材資源有效運用起來，引入一些趣味性的內(nèi)容，保證課堂教學的趣味性，從而引導學生更好地去閱讀和理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學生閱讀興趣，提升閱讀教學效果。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課教學中，很多學生沒有去過小興安嶺，光從文章描述和插圖，很難真正領略到小興安嶺的魅力，所以閱讀時缺乏興趣，這時候教師就可以利用多媒體教學工具，將一些小興安嶺的圖片或是視頻充分的展示給學生，給學生營造一個更加真實的情境，學生的注意力將會被極大的吸引，學習興趣和積極性更高，閱讀效率也隨之提升。

2.2明確閱讀教學目標，尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師占據(jù)絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，學習積極性和效率不高[3]。因此，在新課程改革的背景下，教師還應該充分尊重學生的主體地位，注重引導學生主動參與課堂教學，保證閱讀教學效果。同時，在開展閱讀教學的時候，明確閱讀教學目標是教學的第一步，也是最重要的一步，只有明確了教學目標，才能更好地開展課堂教學活動。教師在設定教學目標的時候，也需要從學生的角度出發(fā)，將學生實際情況與具體的教學內(nèi)容有效結合起來，保證教學目標的有效性和實用性，再圍繞教學目標開展相應的教學活動，有效保證閱讀教學效果。

例如，在《趙州橋》一課教學中，課文主要描繪了趙州橋的美景，從而表達作者對祖國山河的熱愛。所以教師在設計閱讀教學目標的時候，可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等方面入手，將教學目標設計為“充分了解趙州橋的風光和名稱由來”、“掌握文章的描寫方法、優(yōu)美的句子等”、“能夠背誦相應的自然段，并且有感情的朗讀全文”、“與作者發(fā)生共鳴，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛”等。并且圍繞這些教學目標來開展相應的教學活動，保證閱讀教學的有效性。

2.3引入多樣化教學手段，引導學生掌握更多閱讀技巧

在影響小學語文閱讀教學效果的因素當中，學生閱讀方法不正確處于主要因素之一。因此，想要提升小學語文閱讀教學有效性，教師還需要改變當前的教學方法，引入多樣化教學，并且在閱讀教學中，有意識的引導學生學習和掌握更多新型的閱讀方法，保證學生能夠更好的完成閱讀。此外，閱讀是一個長期的過程，所以教師還需要對學生的閱讀習慣進行引導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生以后的學習奠定基礎。

例如，教師可以將分層教學法引入到閱讀教學中，先對學生的實際情況進行深入分析，根據(jù)學生的特點來開展閱讀教學活動，類似應變能力好的可以采取交流教學;朗讀能力比較好的可以采取朗讀教學法等，同時教師可以為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生主動參與閱讀，掌握更多閱讀技巧。此外，教師還可以給學生布置一些閱讀任務，將學生的課外時間充分利用起來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

3.結語

綜上所述，保證小學語文閱讀有效性十分關鍵，因此教師應該充分認識到閱讀教學的重要性，通過引入趣味性內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣;明確閱讀教學目標，尊重學生的主體地位;引入多樣化教學手段，引導學生掌握更多閱讀技巧等方式來完成閱讀教學，保證閱讀教學有效性。

參考文獻

[1]黃博丹. 小學語文閱讀教學有效性策略研究[J]. 學周刊， 2019， 391（07）：143.

[2]陸偉. 提高小學語文閱讀教學有效性策略研究[J]. 好家長， 2017，15（49）：202-202.

[3]黃曉君. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的探究[J]. 文教資料， 2017，26（5）：52-53.