快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王春梅

摘要：作為小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，語文課程的重要性是毋庸置疑的。小學(xué)生的年齡較小，在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，往往無法集中注意力。而閱讀能力可謂學(xué)習(xí)語文課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)技能，為了提高語文閱讀教學(xué)的效率，教師可以利用快樂閱讀法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到寓教于樂的效果。本文以快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用策略當(dāng)作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述和分析。該研究以分析快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用對策作為主要的目的，從而有效增強(qiáng)快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀法;小學(xué)語文;教學(xué)管理;應(yīng)用策略

前言：

受到新課程改革的影響，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展更加重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)。而學(xué)生只有具備較高的閱讀能力之后，才能增強(qiáng)語文學(xué)科的素養(yǎng)，使學(xué)生自身的視野獲得拓展。為了改善長期以來不夠理想的語文課堂閱讀教學(xué)情況，教師通過利用快樂閱讀法，一方面，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更加和諧、愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生能夠主動、積極地參與到閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，與教師形成有效的溝通與互動，另一方面，借助此種全新的教學(xué)方式，帶給學(xué)生一種新穎的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀相關(guān)知識，為后續(xù)的語文課程學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊，增強(qiáng)整體的閱讀教學(xué)效果。為此，系統(tǒng)思考和分析快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得異常關(guān)鍵，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、加大對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，創(chuàng)建輕松愉悅的閱讀環(huán)境

受到科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的影響，很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)均被運(yùn)用到教學(xué)工作中，并且獲得了良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，思維能力較為薄弱，所以，為了便于學(xué)生深入理解相關(guān)知識，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以文字、音樂以及影像等有效結(jié)合的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)和講解有關(guān)閱讀內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的想象力[1]。例如：教師在講解人教版小學(xué)語文《歡慶》這節(jié)課的過程當(dāng)中，通過搜集相關(guān)典禮的視頻資料，為學(xué)生們播放了“我愛你中國”的歌曲，使其沉浸在美妙的音樂聲中的基礎(chǔ)上，深入理解和掌握作者所要表達(dá)的感情，挖據(jù)出詩的內(nèi)涵。顯而易見，教師運(yùn)用此種教學(xué)方法，能夠得到良好的教學(xué)效果。尤其對于小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)工作的開展，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找到合適的教學(xué)素材，以便使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)其思維方式的目的。

二、注重拓展資源的合理利用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

為了提升學(xué)生的閱讀水平，語文教師應(yīng)該注重拓展資源的合理利用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而完成既定的閱讀教學(xué)工作任務(wù)。例如：教師在講解人教版小學(xué)語文《兩只小獅子》這節(jié)課的過程當(dāng)中，要求學(xué)生重復(fù)朗讀以下兒歌：“小獅子，懶洋洋，做事慢吞吞，整日曬太陽。小獅子，快練功，滾撲撕咬需刻苦，以后方能靠自己?！苯柚鷥焊璧男问剑岣邔W(xué)生對語文閱讀的興趣和積極性，使學(xué)生深入理解課文中的故事內(nèi)容，體會到這當(dāng)中的哲理。顯而易見，教師通過依靠這種快樂閱讀法，使學(xué)生身心愉悅，保持積極的閱讀態(tài)度，在不斷地閱讀訓(xùn)練過程當(dāng)中，逐漸提升自己的水平[2]。

三、基于快樂閱讀法下的自主閱讀效果評價(jià)活動開展

以往開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師通常利用單元化形式進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)所設(shè)定的具體閱讀目標(biāo)情況，對其加以評定，易于導(dǎo)致學(xué)生對閱讀興趣的降低。而采用快樂閱讀法，則以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生形成正確引導(dǎo)，構(gòu)成更加多樣化的評價(jià)，達(dá)到既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在講解人教版《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的過程當(dāng)中，便組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，要求學(xué)生運(yùn)用手機(jī)拍攝記錄小蝌蚪找媽媽的過程，形成視頻，并且記錄下個(gè)人的情感與思想活動。通過在課堂上進(jìn)行播放與討論，讓師生、生生之間可以進(jìn)行深入溝通與互動，掌握更多的相關(guān)語文知識。然后要求學(xué)生自行設(shè)定評價(jià)指標(biāo)，并開展評價(jià)活動，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方案，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

結(jié)論：

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過將快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面加以論述與分析：加大對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，創(chuàng)建輕松愉悅的閱讀環(huán)境、注重拓展資源的合理利用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、基于快樂閱讀法下的自主閱讀效果評價(jià)活動開展。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠獲取相關(guān)小學(xué)語文教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的借鑒與幫助，以便充分發(fā)揮出快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推動我國小學(xué)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋易君.快樂閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，125（25）：1612-1613.

[2]蔡萌.趣味閱讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].科普童話，2018，138（16）：1257-1259.