新課改小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究

周禮

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師被要求更高的教學(xué)能力，教師不能夠只是本著應(yīng)試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而是從心出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。下面，本人就多年的教學(xué)要求，從“課堂創(chuàng)設(shè)情境”“進(jìn)行師生互動(dòng)”“結(jié)合生活實(shí)際”三個(gè)方面，來(lái)對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)的教育不能夠只是讓學(xué)生純粹地模仿和記憶，它旨在提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和探究能力。從實(shí)際情況來(lái)看，在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生卻始終無(wú)法提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，并沒(méi)有提高自己的創(chuàng)新探究能力，雖然在新課改的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改觀，但是課堂教學(xué)中仍存在著很多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何有效地響應(yīng)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是每一名小學(xué)教師需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、課堂創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)的初始，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段，正是剛剛接觸數(shù)學(xué)的初始階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在開(kāi)始階段很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理，故小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從一開(kāi)始就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，這樣學(xué)生才不會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，教師可以設(shè)置如下情景，在每一個(gè)小學(xué)教室里面，都有鐘表，教師可以用鐘表作為導(dǎo)入話題，“同學(xué)們，大家家里都有鐘表吧，大家觀察過(guò)鐘表里面的時(shí)針、分針、秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的嗎？”學(xué)生會(huì)回答，“時(shí)針、分針、秒針都在繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“分針一時(shí)旋轉(zhuǎn)一周，時(shí)針一時(shí)旋轉(zhuǎn)一大格”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向就是順時(shí)針?lè)较?，相反的就是逆時(shí)針?lè)较颉?，再比如，可以用公路上收費(fèi)站的橫桿作為課堂導(dǎo)入，教師可以提問(wèn)，“同學(xué)們，在假期出門(mén)游玩的時(shí)候，大家有沒(méi)有觀察過(guò)馬路上的橫桿，當(dāng)它升起來(lái)的時(shí)候，和它落下去的時(shí)候”，有的同學(xué)會(huì)回答，“當(dāng)它升起來(lái)的時(shí)候，橫桿是逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它降下去，橫桿是順時(shí)針運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)這種課堂創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣被大大激發(fā)了，教師不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒了。

二、進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

教師為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，建立良好的師生互動(dòng)模式是無(wú)法避免的。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不能“一個(gè)人唱獨(dú)角戲”，必須要和學(xué)生建立互動(dòng)模式，只有學(xué)生和教師進(jìn)行了互動(dòng)，才能說(shuō)明教師的教學(xué)方法符合素質(zhì)教育，教師才能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一課時(shí)，屬于幾何的范疇。教師在教授時(shí)，要和學(xué)生產(chǎn)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三維想象。教師可以這樣做，首先，教師借助多媒體教學(xué)工具，為同學(xué)放映一系列的圖片，像是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、車(chē)窗玻璃上的雨刷和酒店的旋轉(zhuǎn)門(mén)。然后詢問(wèn)學(xué)生，可以觀察到什么。然后，教師要在進(jìn)一步的引申課題，為同學(xué)們展示如下圖形，一個(gè)半截的矩形，一個(gè)半截的圓弧，一個(gè)半截的三角形，一個(gè)半截的的梯形，然后詢問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，你們可以告訴我，以上這些圖形旋轉(zhuǎn)后可以得到什么三維圖形？”，同學(xué)們會(huì)回答，“矩形形成圓柱”，“圓弧形成球體”，“三角形形成圓錐”，“梯形形成圓臺(tái)”，然后教師在用多媒體為學(xué)生以GIF格式為學(xué)生播放答案，加深學(xué)生的直觀感受。只有這樣，才能幫助學(xué)生更深入的了解圓柱和圓錐的特點(diǎn)，從而為以后學(xué)習(xí)別的幾何圖形打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，升華學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué)，要建立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，讓他們知道數(shù)學(xué)就是從生活中演化出來(lái)的一門(mén)學(xué)科。

例如，教師在教授完“平面圖形和比例和反比例”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以組建一趟數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課，讓學(xué)生自行動(dòng)手繪制校園平面圖。教師可以為學(xué)生提供兩張相關(guān)的校園平面圖，然后提出如下問(wèn)題，“同學(xué)們，大家在繪制平面圖之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？”同學(xué)們會(huì)想到一些元素，像是，“校園中的哪些建筑需要我們繪制呢？”“需不需要收集一些數(shù)據(jù)呢？怎么收集？收集哪些呢？”，“比例尺取多大合適呢？”等諸多問(wèn)題。然后在教師的幫助下和自行查詢下，成功解決所有的問(wèn)題后，便可以進(jìn)行下一步的工作了。學(xué)生接下來(lái)需要繪制校園平面圖的活動(dòng)方案，包括主要步驟和分工等。通過(guò)一系列的與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，從而成功升華學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)具體地教學(xué)情境，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，然后在課堂教學(xué)中和學(xué)生建立優(yōu)良的互動(dòng)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，為學(xué)生升華對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅先國(guó) . 新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 新課程： 上， 2014 （11）.

[2]喻俊云 . 新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究[J]. 學(xué)苑教育， 2015 （21） ： 57---57.