數(shù)學(xué)教學(xué)也要重視表達能力培養(yǎng)

羅順勛

摘要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是一種文化，它有自己的思維方式和語言形式。數(shù)學(xué)語言是表達數(shù)學(xué)思維的科學(xué)語言，要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就不能忽視對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。而小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的最初階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的關(guān)鍵階段。提升低年級學(xué)生的語言表達能力，將會對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級 語言表達 能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。而小學(xué)低年級卻是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的初級階段，處在這一階段的學(xué)生思維邏輯性、抽象性差，對數(shù)學(xué)語言的感知能力不強。再加上部分教師認為數(shù)學(xué)作為一種理科性的學(xué)科是不需要進行語言教學(xué)的，對數(shù)學(xué)語言教學(xué)缺乏關(guān)注，使得現(xiàn)階段小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力普遍偏低，數(shù)學(xué)課堂表達積極性不高，課堂互動參與率低，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)很難得到較好的提升。而要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。下面我將結(jié)合教學(xué)實際從以下三個方面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒表達熱情

人是情感的動物，人的一切行為活動都是在情感的驅(qū)動下進行的，因此要想提高小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達能力，我們就要先學(xué)會喚醒小學(xué)生的語言表達熱情。而教學(xué)情境是學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識探究時面臨的基本情境，也是影響小學(xué)生課堂情感激活的重要因素。故要想發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式，喚醒學(xué)生的語言表達熱情。

例如：在《長度單位》一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了由繪本故事《灰姑娘的煩惱》改編而成的教學(xué)微視頻。該視頻以動畫的形式展示灰姑娘的繼母用錯誤的尺碼刁難灰姑娘的故事。

然后，我問學(xué)生們：“灰姑娘的煩惱是什么呢？”“不知道衣服的正確尺碼?！睂W(xué)生答?！叭绻闶腔夜媚锬憧梢栽谏裣山棠傅膸椭峦瓿沙叽a測量任務(wù)嗎？”我繼續(xù)問道。接著，我將事先準(zhǔn)備好的衣服模型和直尺等材料分給學(xué)生們，讓學(xué)生們在實際測量中認識了長度單位，了解了長度單位存在的意義，同時也學(xué)會了測量長度的正確方法。

在這一教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激活了學(xué)生的表達欲望，降低了學(xué)生們參與課堂交互的難度，喚醒了學(xué)生數(shù)學(xué)表達熱情。

2、小組合作，增加表達機會

要想提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，除了要喚醒小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力之外，還要增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達機會。只有增加小學(xué)低年級學(xué)生的表達機會，他們才能充分參與到對數(shù)學(xué)問題的探究之中，在探究中感悟數(shù)學(xué)語言，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到進步的方向。而以小組合作的方式推進數(shù)學(xué)知識教學(xué)恰好是一種能夠增加學(xué)生課堂表達機會的有效方法。

例如：在《角的初步認識》一課的課堂教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生們觀察課本中的圖片并找一找圖片中有哪些角。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位試著畫出這些角，并觀察這些角之間有什么共同特征和不同之處。接著，我讓學(xué)生們繼續(xù)以小組為單位試著根據(jù)自己的觀察感悟給這些角進行分類，并說出自己的分類依據(jù)，給每種角起一個名字。最后，我讓學(xué)生們以小組選派代表發(fā)言的方式展示自己的探究成果，并給予有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我并沒有將角的知識直接教給學(xué)生們，而是以布置教學(xué)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位自己探究“角”，設(shè)置了課堂留白，維護了學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的話語權(quán)，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達機會。

3、聆聽引導(dǎo)，提升表達能力

處在小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生畢竟還處于人生發(fā)展的初級階段，他們的思維能力不強，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，在進行數(shù)學(xué)表達時會出現(xiàn)各種各樣的問題，而要想解決這些問題就不能忽視教學(xué)過程中教師的有效指導(dǎo)。故要想提升小學(xué)低年級學(xué)生的語言表達能力，我們不妨以聆聽指導(dǎo)的形式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范。

例如：在“表內(nèi)乘法”知識教學(xué)過程中，我先給每位學(xué)生分了20根小棒，然后讓學(xué)生們以自己喜歡的方式數(shù)出小棒的根數(shù)，并將自己數(shù)小棒的方法擺出來。隨后，學(xué)生們在自主探究中確定了5×4的小棒擺放方法是最佳擺放方法，形成了對乘法的初步認知。接著，我又讓學(xué)生們試著用自己的話闡述乘法原理，并根據(jù)學(xué)生的回答情況進行語言引導(dǎo)，糾正學(xué)生在語言表述過程中邏輯錯誤和用語錯誤，提升了小學(xué)低年級學(xué)生語言表達的規(guī)范性。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過組織數(shù)小棒的課堂實踐活動實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識教學(xué)從理論灌輸?shù)絼邮植僮鞯霓D(zhuǎn)化，豐富了學(xué)生的知識獲得途徑，進而讓學(xué)生們在個人成就總結(jié)中得到了教師的表達指導(dǎo)，提升了數(shù)學(xué)表達能力。

綜述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，語言表達教學(xué)和數(shù)學(xué)知識教學(xué)是同等重要的，而要想提升學(xué)生的語言表達能力，我們就要在激活學(xué)生表達欲望、增加學(xué)生表達機會的同時，強化語言表達指導(dǎo)，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下不斷增強數(shù)學(xué)表達能力。

參考文獻

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