微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

鄒永興

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學(xué)生持有手機(jī)、日常獲取網(wǎng)絡(luò)信息的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，“微時(shí)代”的來(lái)臨不僅改變了人們的生活，也對(duì)教育方式帶來(lái)了較大的影響。本文以微課為主要內(nèi)容，分析微課的特點(diǎn)及應(yīng)用現(xiàn)狀，探究微課背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可采用的模式，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例針對(duì)性提出運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

引言：在“微時(shí)代”的影響下，人們獲取信息的方式逐漸“微化”。微課是利用微信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的一種新模式，學(xué)生不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的束縛，隨時(shí)隨地均可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀看教學(xué)資料，針對(duì)性彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，拓展知識(shí)面。能夠看出，微課符合新時(shí)代的教育方式和理念，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用微課，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。基于此，本文以微課為核心，對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行以下探究。

一、微課的特點(diǎn)

微課是以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為核心的視頻內(nèi)容，通常情況下具有三個(gè)方面的基本特征：一是微課教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)目的強(qiáng)。短視頻時(shí)間有限，微視頻通常是針對(duì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的講解，通常為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等，能夠有效針對(duì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。二是微課視頻教學(xué)形象化，學(xué)生容易接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很容易錯(cuò)過(guò)課堂中的知識(shí)點(diǎn)。視頻教學(xué)更加形象化，教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生可集中注意力認(rèn)真聽(tīng)。三是微課具有共享性與實(shí)時(shí)性。學(xué)生可將微課視頻分享給其他人，對(duì)學(xué)習(xí)溝通和交流十分有利，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到多種他人分享的知識(shí)[1]。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各個(gè)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)微課的應(yīng)用情況不容樂(lè)觀，盡管微課有著較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但部分教學(xué)觀念陳舊的教師仍舊對(duì)微課持有消極態(tài)度。各個(gè)學(xué)校對(duì)微課的重視程度不一，其在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用情況也參差不齊，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)幫助。由于缺少系統(tǒng)性的管理與應(yīng)用，微課正呈現(xiàn)出一種自主發(fā)展的狀態(tài)，教師想利用微課補(bǔ)充教學(xué)即用，不想用就不用。同時(shí)，由于微課發(fā)展的時(shí)間較短，尚處于探索階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法還有待探究。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，想要微課發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生用微課自主學(xué)習(xí)的能力，還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，將微課融入到日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

三、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

通過(guò)對(duì)微課的特征及發(fā)展情況進(jìn)行分析，能夠看出小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索合適的微課教學(xué)模式迫在眉睫。筆者結(jié)合現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將其與微課相結(jié)合，采用多種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，具體運(yùn)用對(duì)策如下。

（一）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是將家庭、學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，學(xué)生在家中自學(xué)，帶著疑問(wèn)到學(xué)校中獲得答案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征來(lái)看，其教學(xué)模式的弊端與微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更好契合，將兩者相融合不僅可以帶給學(xué)生良好的自學(xué)效果，學(xué)生可以在自學(xué)的過(guò)程中利用微課查漏補(bǔ)缺，解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與微課的結(jié)合恰到好處，不僅可以提高學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也可幫助教師減輕教學(xué)任務(wù)量，更好地任教多個(gè)班級(jí)。

（二）融入微課的日常課堂教學(xué)模式

微課作為視頻資源，具有一定的多媒體教學(xué)特性，將微課融入到日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以圖像的方式將數(shù)學(xué)運(yùn)算展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和消化。同時(shí)，微課也可用于題型講解，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)題型，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與查看。例如，在對(duì)不規(guī)則物體體積進(jìn)行講解的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低;采用微課可直接將不規(guī)則體積的計(jì)算方法進(jìn)行視頻演示，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解，從而提高教學(xué)效率[2]。

（三）應(yīng)用微課的課外拓展輔導(dǎo)模式

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，課堂時(shí)間緊張不夠用，學(xué)生為了課后能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)往往選擇去補(bǔ)習(xí)班。微課在一定的程度上可發(fā)揮課后拓展輔導(dǎo)的功能，教師可將課堂上難以講完的拓展知識(shí)制作成微視頻，包括數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)解題技巧等，學(xué)生可在課余時(shí)間按照作業(yè)要求學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，節(jié)約了大量的課堂講解時(shí)間。同時(shí)，教師可將即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容制作成微視頻放出，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從課前、課堂、課后全方面為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

結(jié)論：綜上所述，微課作為新時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，盡管目前處于探索階段，但在未來(lái)的教育中勢(shì)必會(huì)起到重大作用，成為日常教學(xué)中不可缺少的一部分，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更大的幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺發(fā)揮作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法，推動(dòng)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的快速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添新活力，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀固.“微課”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用——五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：120.

[2]緱賓波，王浩洋.淺談微課對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響[J].課程教育研究，2018（31）：142-143.