論家庭教育中對(duì)兒童特長(zhǎng)興趣的培養(yǎng)

韋肖玉

摘 要：現(xiàn)階段，有很多家長(zhǎng)要求自己的孩子必須具備一門特長(zhǎng)，認(rèn)為只有這樣才能為孩子今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是家長(zhǎng)這種“超前式”特長(zhǎng)培養(yǎng)不僅不能幫助孩子全面發(fā)展，更會(huì)扼殺兒童對(duì)某一方面的興趣。正確的兒童特長(zhǎng)培養(yǎng)需要基于兒童的興趣出發(fā)，即在培養(yǎng)兒童特長(zhǎng)之前，應(yīng)先培養(yǎng)其對(duì)特長(zhǎng)的興趣。

關(guān)鍵詞：家庭教育;特長(zhǎng);興趣培養(yǎng)

前言：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是造就一個(gè)人的三個(gè)重要方面。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想觀念的變化等都影響著學(xué)校教育。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情日益增長(zhǎng)，家庭教育中對(duì)兒童特長(zhǎng)興趣問題越來越困擾著眾多的家長(zhǎng)和教育工作者。作為學(xué)校教育工作者，要教育好學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生有全面的了解，關(guān)注家庭教育的重點(diǎn)問題，為廣大家長(zhǎng)提出家庭教育的相關(guān)意見，共同推進(jìn)兒童的全方面健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段家庭教育中特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)的誤區(qū)

（一）家長(zhǎng)一廂情愿式培養(yǎng)

根據(jù)心理學(xué)，處于兒童期的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的熱情遠(yuǎn)不如對(duì)玩耍、游戲的熱情高，比起坐在拘束的課堂中，面對(duì)這并不熟悉的樂器或書本，他們更愿意和小伙伴們一起在公園里玩耍。這一時(shí)期的兒童多數(shù)不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)琴、棋、書、畫等藝術(shù)領(lǐng)域的興趣，但是在家庭教育中家長(zhǎng)總是會(huì)認(rèn)為盡早展開特長(zhǎng)教育才能讓孩子不落人后，所以就出現(xiàn)了有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童特長(zhǎng)興趣時(shí)，由自己代替兒童決定發(fā)展方向，即家長(zhǎng)喜歡鋼琴，就要一手包辦。并沒有根據(jù)兒童自身心理需求和行為特點(diǎn)進(jìn)行初步篩選，這樣一廂情愿式的特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)往往無法起到教育功能，反而更會(huì)阻礙兒童的正常發(fā)展。

（二）寧多不少式培養(yǎng)

貪多求全是一些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)興趣時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的問題，出現(xiàn)這一問題的家長(zhǎng)主要是走入了兩個(gè)誤區(qū)：其一，這部分家長(zhǎng)在家庭教育中具有盲目性，他們認(rèn)為孩子多學(xué)比少學(xué)要好，并且一次性給孩子報(bào)名古箏、二胡、書法、圍棋等多種興趣班，希望孩子能夠在這些興趣班中找到自己的興趣所在，將兒童的特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)工作寄希望于繁多的興趣班。但是這樣會(huì)使兒童不堪重負(fù)，課余時(shí)間不僅要完成學(xué)校留下的作業(yè)，更要寫字、彈琴、繪畫，無法避免的疲憊感會(huì)抹殺孩子的興趣。其二，更有部分家長(zhǎng)希望孩子成為全才，即培養(yǎng)孩子多種特長(zhǎng)的興趣。無論是藝術(shù)領(lǐng)域的琴棋書畫，還是知識(shí)層面的奧數(shù)、英語，全部都希望孩子精通。這種做法完全違背了兒童興趣培養(yǎng)的初衷，并且較為容易讓孩子出現(xiàn)抵觸心理，對(duì)于特長(zhǎng)培養(yǎng)工作則會(huì)更難進(jìn)行。

二、家庭教育中對(duì)兒童特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)的正確策略分析

（一）定期思想交流，觀察兒童日常行為

交流是家庭教育中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，在挖掘和培養(yǎng)兒童特長(zhǎng)興趣時(shí)，家長(zhǎng)就可選擇這一策略，用溝通的方式，去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒真正感興趣的方面，經(jīng)常性的去詢問孩子“你喜歡什么？”、“你覺得什么是有趣的？”，更或者可以用日常交流的方式去挖掘，例如：“周末你跟爸爸媽媽想去哪里玩？”、“爸爸媽媽去看畫，你想一起去嗎？”等等。無論孩子給予怎樣的答案，家長(zhǎng)都要給予尊重和支持。如果孩子表現(xiàn)出對(duì)什么都沒有興趣的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)也不要?dú)怵H，可以從兒童日常行為入手，比如孩子的房間里最多的東西是什么？如果是變形金剛、飛機(jī)模型等一類的東西，家長(zhǎng)可以從兒童愛玩的這些東西入手，帶著孩子畫一畫這些玩具模型，或者是動(dòng)手拆分、再組裝起來，從中培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫、手工等方面的興趣。對(duì)于孩子來說世界是一個(gè)“萬花筒”，對(duì)于其中的奇妙需要其自己去感受，家長(zhǎng)在教育過程中不能以自己的意愿干擾兒童的意愿，更不能以自己的思維方式去理解兒童的想法，無論兒童在交流和日常行為中表現(xiàn)出對(duì)對(duì)什么的興趣，家長(zhǎng)都要積極的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，基于兒童表現(xiàn)出的思維傾向和才能，去培養(yǎng)其自身可開發(fā)的特長(zhǎng)。

（二）學(xué)會(huì)在家庭生活中營造氛圍

在家庭教育中培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即從興趣到愛好再到特長(zhǎng)，要想培養(yǎng)兒童的特長(zhǎng)必須要先培養(yǎng)其興趣。而要造就兒童對(duì)某一方面的興趣，營造具有獨(dú)特氣息的家庭氛圍是必不可少的，這可以幫助兒童自己去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，就如同我國作家魯迅所言，讀書人家的孩子熟悉筆墨，木匠的孩子會(huì)玩斧鑿，兵家兒早識(shí)刀槍。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)需要營造一直生活氛圍，并在其中引導(dǎo)、激發(fā)兒童產(chǎn)生特長(zhǎng)興趣點(diǎn)動(dòng)機(jī)。例如，家長(zhǎng)在家庭教育中，可有意的為孩子營造一種良好的音樂氛圍，多帶孩子聽交響樂會(huì)、逛CD店、參加親子音樂活動(dòng)等等。并在家中經(jīng)常播放經(jīng)典古典樂曲，給孩子講述作曲家的生平故事和創(chuàng)作背景，以及樂曲背后所表達(dá)的情感、內(nèi)涵等。長(zhǎng)此以往，兒童必定會(huì)在耳濡目染中，逐漸了解音樂家和經(jīng)典樂曲，并產(chǎn)生一些興趣，主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問一些相關(guān)的問題，在這是家長(zhǎng)更要循循善誘，自然而然的引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理、樂器的興趣。

（三）家長(zhǎng)需自覺增強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)

多數(shù)家長(zhǎng)在引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴、古箏、書法、繪畫時(shí)，自己卻未對(duì)這一領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)于孩子在了解這一領(lǐng)域的過程中，遇到的問題不能給予解決建議。只是一味的給孩子買樂器、買書、報(bào)名興趣班，請(qǐng)老師來一對(duì)一教課?？偸钦J(rèn)為給孩子花錢，就能夠完成培養(yǎng)其特長(zhǎng)興趣的作用。但并不是這樣的，家長(zhǎng)是否了解這一領(lǐng)域?qū)⒆泳哂兄陵P(guān)重要的影響。例如，家長(zhǎng)在家庭教育中想要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，但是自身藝術(shù)修養(yǎng)欠缺，在日常生活中即沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，也不善文采，更不會(huì)出門看畫展、看交響樂演奏會(huì)。無法通過自己的行為帶給孩子美的啟迪和藝術(shù)熏陶，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)在家庭生活中的一言一行都會(huì)影響到孩子特長(zhǎng)興趣點(diǎn)的產(chǎn)生，對(duì)于沒有藝術(shù)修養(yǎng)、也沒有意識(shí)增強(qiáng)自身藝術(shù)氣息的家長(zhǎng)來說，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，讓孩子能夠?qū)δ撤N藝術(shù)特長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣是較為困難的，只有家長(zhǎng)在家庭中，通過自己的舉動(dòng)，向孩子傳達(dá)自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)理解，讓孩子自發(fā)的追隨，這才是培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)興趣最有效的催化劑。

（四）善于運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)手段

在培養(yǎng)孩子產(chǎn)生特長(zhǎng)興趣時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常性的使用鼓勵(lì)表演的方式，無論兒童做出的反應(yīng)是多么的笨拙，又或者在完成某一件任務(wù)時(shí)做得多么的糟糕，家長(zhǎng)都不應(yīng)該過于苛刻，而要學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)的方式，耐心的、細(xì)心的引導(dǎo)孩子慢慢將事情做好。呵護(hù)兒童較為敏感的心理情緒，仔細(xì)的愛護(hù)孩子萌發(fā)的某種興趣，例如，孩子在房間墻壁上畫畫，并且畫的一團(tuán)亂，這時(shí)家長(zhǎng)一是不要第一時(shí)間就質(zhì)問、批評(píng)孩子，二是不要因?yàn)楹⒆赢嫷奶珌y、太丑去嘲笑孩子。出現(xiàn)這種情況家長(zhǎng)首先要詢問情況，其次再鼓勵(lì)孩子勇于拿起畫筆作畫，再慢慢勸說、引導(dǎo)孩子，將畫畫的媒介從墻壁換為紙張，并及時(shí)對(duì)兒童的繪畫工具進(jìn)行更替和補(bǔ)充。另外，還可抽出時(shí)間來，與孩子一起參與美術(shù)創(chuàng)作，欣賞孩子天馬行空的作品，更可以將兒童創(chuàng)作的畫用來裝飾房間，從而以增強(qiáng)兒童對(duì)畫畫的自信心和積極性，長(zhǎng)期以往必然會(huì)激發(fā)其創(chuàng)作更好美術(shù)作品的心理情緒，當(dāng)繪畫成為其日常必備需求時(shí)，對(duì)于幼兒的特長(zhǎng)興趣培養(yǎng)也就成功了。

結(jié)束語

總而言之，做好家庭教育中的特長(zhǎng)興趣引導(dǎo)，家長(zhǎng)不需要代替孩子決定興趣，而需要帶領(lǐng)他在感悟美、感悟藝術(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，通過定期交流、生活營造氛圍、鼓勵(lì)表演、身體力行等方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)兒童，讓他能夠有意識(shí)的能夠?qū)⒆约焊信d趣的事物轉(zhuǎn)化一種愛好，再加一不斷的努力和付出，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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