初中化學(xué)分組實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王濤

摘 要：化學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)的實施過程中，老師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識以外，還要結(jié)合課程內(nèi)容開展分組實驗提升學(xué)生的探究能力。但是如今部分老師并未充分認(rèn)識到教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，忽略了對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升造成了障礙。在此基礎(chǔ)上，初中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)實驗;探究能力;

引言

實驗作為初中化學(xué)普遍運用的教學(xué)手段能夠增進學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，一些教師忽略了實驗發(fā)揮的重要作用，不重視培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，使得化學(xué)實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。本文著重分析了目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其不足提供了決策措施，希望能夠提升的學(xué)生探究能力。

一、初中化學(xué)分組實驗的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏足夠的重視

初中化學(xué)老師通過分組實驗有效提升學(xué)生的探究能力，所要做的首要工作便是對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)采取足夠的重視[1]。但是，在如今的實際教學(xué)中一部分老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生探究能力所具備的重要意義。主要根源在于其未能夠改變教學(xué)理念，依然受到原始教學(xué)思想的束縛，并沒有對新課標(biāo)有著清晰的認(rèn)知，依然將成績作為衡量學(xué)生成果的標(biāo)志，使得在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只是將實驗作為解釋理論知識的手段，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了阻力。

（二）缺乏對實驗教學(xué)的正確認(rèn)知

化學(xué)實驗可以起到幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動性的作用。然而，一些化學(xué)老師對教學(xué)實驗的認(rèn)知不正確，將實驗理解為只是推動理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并未能夠在實驗中提升學(xué)生的探究能力[2]。特別是近期計算機技術(shù)的飛躍式發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸普及到教學(xué)之中，初中老師往往喜歡運用虛擬實驗的方式來代替原來的實際操作試驗來節(jié)省課堂時間，即便這種形式能夠使學(xué)生清晰的了解實驗過程，但是學(xué)生并未親身參與到其中，對提升探究能力產(chǎn)生消極的影響。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)中普遍運用灌輸式教學(xué)方式

在化學(xué)試驗教學(xué)中，由于一部分化學(xué)試劑比較危險，為保證學(xué)生安全，老師普遍采用灌輸式的教學(xué)手段，對理論知識進行詳細(xì)的講解，利用大量的時間來闡述實驗知識過程，甚至于在開展實驗的過程中采用手把手的方式進行，以上情況雖然能夠加深學(xué)生對理論知識的印象，但是并未培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不利于提升學(xué)生的探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施

（一）加強對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視

在化學(xué)試驗中老師并未對提升學(xué)生的探究能力采取足夠的重視。因此，老師要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引導(dǎo)和推動學(xué)生探究能力的提升[3]。一是老師充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而推動學(xué)生探究能力的提升;二是老師要豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況和實驗特點對實驗進行創(chuàng)新，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與實驗的主動性，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的思維能力

良好的思維能力是提升探究能力的前提條件。所以在化學(xué)實驗中，老師要側(cè)重于提升學(xué)生的思維能力。虛擬實驗的廣泛運用，阻礙了學(xué)生獨立思考，探索分析的能力。在此基礎(chǔ)上，老師要盡可能的開展實際的化學(xué)試驗活動，通過讓學(xué)生細(xì)致的觀察實驗現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考總結(jié)實驗結(jié)論，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力，進而有利于提升學(xué)生探究能力。

（三）改變灌輸式教學(xué)方式

一部分老師依然運用灌輸式試驗教學(xué)手段嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的探究能力提升。因此要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用推動學(xué)生對于實驗的探究。在今后的化學(xué)實驗中，老師充分的運用問題探究的試驗教學(xué)模式來提升學(xué)生對于試驗的興趣以及主動性，使其通過自己的實際操作對實驗進行不斷探索，在增進對化學(xué)實驗知識充分理解的同時提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力[4]。所以為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師要提出學(xué)生普遍關(guān)注的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心進而主動思考和研究，切實增強學(xué)生的探究能力。為規(guī)避實驗中發(fā)生危險，確保學(xué)生安全，老師必須做好實驗準(zhǔn)備工作，不要繼續(xù)沿用手把手教學(xué)的實驗方式。

三、總結(jié)

總之，學(xué)生探究能力的提升在化學(xué)以及整個初中的學(xué)科中對發(fā)揮著重要作用。因此，在實驗教學(xué)中教師必須要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。除此之外，老師要及時轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并且探索和解決問題，進而推動提升探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明，楊偉紅.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（05）：102.

[2]梁振聲.初中化學(xué)分組實驗的組織管理和評價[J].教學(xué)儀器與實驗，2012，28（07）：39-41.

[3]余新星.初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].實驗教學(xué)與儀器，2011，28（Z1）：121-122.

[4]張偉.如何做好初中化學(xué)分組實驗[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，1996（02）：67-68.