初中英語閱讀和寫作整合的有效性探析

史瑞霞

摘 要：在英語教學(xué)中，英語閱讀和英語寫作發(fā)揮著重要的作用，是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這兩方面的能力水平，全方位地反映了學(xué)生的整體英語語言應(yīng)用能力。因此，本文從英語閱讀和寫作之間的關(guān)系分析兩者整合對(duì)初中英語教學(xué)水平提升的作用，為了提升學(xué)生英語水平，要求教師依據(jù)新課改課堂教學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過閱讀與寫作的整合教學(xué)培養(yǎng)初中生的英語寫作和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀和寫作;整合教學(xué)

一、初中英語閱讀與寫作的關(guān)系

英語作為教學(xué)三大主科之一的語言性學(xué)科，也作為世界通用語言，因此，新課改教學(xué)要求學(xué)生能夠流暢地運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流。但是，目前的英語教學(xué)還是停留在學(xué)生掌握基本知識(shí)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的死記硬背，應(yīng)對(duì)教學(xué)考試的階段，這樣的英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高有很大的阻礙。為了學(xué)生英語能力進(jìn)一步地提升，教師要調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，在保證英語閱讀和寫作能力提升的基礎(chǔ)上，利用閱讀能力和寫作能力兩者之間的整合，提升課堂教學(xué)有效性。教師和學(xué)生都要理解閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系，明白英語寫作和表達(dá)的基礎(chǔ)是英語閱讀，寫作是閱讀能力提升的表現(xiàn)。在新課標(biāo)核心素養(yǎng)教育的影響下，要求教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升閱讀和寫作能力，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前初中考試的核心內(nèi)容主要圍繞著英語寫作能力和閱讀能力兩大方面，兩者獨(dú)立又統(tǒng)一，形成一種相輔相成的互利關(guān)系。學(xué)生的閱讀能力不足時(shí)，會(huì)影響學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)無法理解其中的內(nèi)容，導(dǎo)致書面表達(dá)的邏輯性不強(qiáng)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的組織和語言的使用不規(guī)范。閱讀有利于促進(jìn)寫作，學(xué)生通過語言的編輯使用，把在閱讀文章過程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，是閱讀的一種延伸。學(xué)生在英語寫作過程中，無法利用英語單詞對(duì)自己的寫作思想進(jìn)行準(zhǔn)確的、具有邏輯性的表達(dá)。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因并不是因?yàn)閷W(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量不夠或者沒有掌握詞匯的運(yùn)用，而是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)課堂或者平時(shí)生活中缺少語言交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際生活中，影響學(xué)生的英語語言的掌握。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)用閱讀與寫作的整合教學(xué)，有助于提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語閱讀與寫作整合的方式

2.1加強(qiáng)閱讀文章的講解深度

根據(jù)語言能力水平的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法策略也有所不同，因此，教師在培養(yǎng)以及加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力時(shí)，要遵循以下所述的幾大教學(xué)原則：第一，整體性教學(xué)原則，在教學(xué)過程中，教師要注意，對(duì)文章內(nèi)容切勿分為單獨(dú)的幾段進(jìn)行講解，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，先讓學(xué)生帶著問題去閱讀全文，整體感受文章的內(nèi)容，再對(duì)文章進(jìn)行分段教學(xué)。比如：讓學(xué)生在文章中找出各個(gè)段落的中心句。教師在教學(xué)過程中要將英語文章中對(duì)話式開頭、敘述性開頭、評(píng)論式開頭等常用的寫作形式告知學(xué)生，并讓學(xué)生了解熟悉各個(gè)寫作形式的特點(diǎn)，方便學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確地找出段落中心思想。然后根據(jù)文章內(nèi)容將段落再分為幾大部分，利用圖表的形式將其表現(xiàn)出來，使文章的內(nèi)容脈絡(luò)能夠清晰直觀地展示。以此促進(jìn)學(xué)生略讀、猜詞、了解大意、了解文章大意等閱讀技巧的能力。第二，秉承課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合的理念，當(dāng)前，英語教科書中為學(xué)生提供的閱讀內(nèi)容數(shù)量，不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師要注重學(xué)生課后的閱讀量，鼓勵(lì)和安排學(xué)生在課后完成一定數(shù)量的英語閱讀，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣，閱讀的難易程度，教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性以及多樣性等進(jìn)行合理的指導(dǎo)。第三，堅(jiān)持對(duì)英語文章閱讀的重復(fù)性、專門性和遞進(jìn)性，人大腦的記憶性是會(huì)隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化的，所以，對(duì)于英語知識(shí)的儲(chǔ)藏要不斷重復(fù)記憶。對(duì)英語閱讀教學(xué)，教師不可操之過急，要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的教學(xué)，在閱讀的重難點(diǎn)分析和閱讀上要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入。

2.2展開閱讀仿寫訓(xùn)練

開展英語閱讀仿寫的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，構(gòu)建具有邏輯性的寫作框架，鞏固英語知識(shí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生英語寫作時(shí)，先讓學(xué)生大量閱讀英語文章，對(duì)文中出現(xiàn)的句式、段落、篇章進(jìn)行對(duì)應(yīng)的仿寫訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的英語水平和教學(xué)實(shí)際情況，以教學(xué)核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，通過英語仿寫訓(xùn)練，構(gòu)建適合的寫作形式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，開展小組合作模式，相互交流、探討，激發(fā)學(xué)生仿寫訓(xùn)練的積極性。比如：首先，積累良言佳句，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)常常言不達(dá)意，無法更好地將自身的思維利用文字表述出來，因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過大量地課內(nèi)教科書和課外書的閱讀積累知識(shí)，對(duì)于閱讀過程中遇到的好的句子和詞匯以及句式都可反復(fù)賞析，并記錄下來，進(jìn)行仿寫運(yùn)用到自己的作文中，使語言更形象，文章內(nèi)容更飽滿。例如：Following Jane’s way of studying chimps， our group are all going to visit them in the forest.

要求學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu) 現(xiàn)在分詞+主句進(jìn)行仿寫。并且在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的單詞，語法和句式的靈活運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練。其次，對(duì)英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行精讀，教材書的內(nèi)容編訂都是國家進(jìn)行反復(fù)挑選、修訂的，其中的內(nèi)容幾乎都是初中知識(shí)的重點(diǎn)，題材全面，表達(dá)方式合理，是最優(yōu)的仿寫素材。教師在課堂教學(xué)中要將教材的文章寫作形式以及語法、句式分析到位，注重學(xué)生地域文化的培養(yǎng)，在不受母語干擾下利用英語思維進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如：圖書館里有各種各樣的圖書。仿寫一，There are all kinds of books in the library.仿寫二，There are a wide variety of books in the library.因此，熟能生巧，對(duì)英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行精讀，也是學(xué)生積累知識(shí)的重要部分，在仿寫過程中仿照教材書好句的結(jié)構(gòu)或語法，引用新的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力以及英語水平的提升。

2.3記錄閱讀感受提高寫作水平

在進(jìn)行英語閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生記錄閱讀感受的良好閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在今后的寫作中，能迅速地、精準(zhǔn)地構(gòu)建寫作框架，并且能利用合適的詞句以及語法豐富自身的寫作內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的情況，安排學(xué)生對(duì)其閱讀過的文章，以英語寫作的方式將其感受或領(lǐng)悟?qū)懴聛?，或是?duì)當(dāng)中的好詞佳句進(jìn)行摘抄。養(yǎng)成每篇文章有感受、有思考、有記錄的良好的閱讀習(xí)慣，能有效地提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

初中英語閱讀能力和寫作能力的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，通過師生在課堂教學(xué)的努力，形成有效的教學(xué)模式，提升初中生英語教學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生英語語言相互交流的興趣，應(yīng)用能力得到進(jìn)一步地鍛煉和提升。在新課改素質(zhì)教育理念的影響下，教師要腳踏實(shí)地，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力整合的有效性，逐步提升學(xué)初中英語的寫作和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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