淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

苗云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的思維，可進(jìn)一步促使學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)能力上得到有效提高。同時(shí)，推動他們在思維上進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換也可逐步提高他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的形成即是促使他們進(jìn)一步的認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)，并深入認(rèn)識了解語文，對語文文化的學(xué)習(xí)形成意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生思維;教學(xué)方案;策略分析

引言：小學(xué)語文教職人員針對在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，始終需要深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討，進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性在教學(xué)方案上進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有與小學(xué)生的個(gè)性相貼切的教學(xué)，才能夠有效地促使他們形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)科學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步在學(xué)習(xí)能力上得到提高。除此之外，教師也需要意識到思維培養(yǎng)的全面性，進(jìn)而對同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極做出引導(dǎo)，使他們得到有效的啟發(fā)。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)思維及激發(fā)學(xué)生思維重要性

語文學(xué)科中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是促使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR內(nèi)容有自己的認(rèn)識，并且通常能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)規(guī)律加工所接受的新知識。同時(shí)，同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)思維也包括他們的學(xué)科意識以及知識積累等等，一切有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的思路皆是語文的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)中積極激發(fā)同學(xué)們的學(xué)科思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)揮著舉足輕重的作用是毋庸置疑的。通過激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，可進(jìn)一步促使他們深入語文并認(rèn)識了解該學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而在教師的引導(dǎo)下，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)形成興趣并有效提高學(xué)習(xí)積極性。因此，通過教師積極激發(fā)同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，可進(jìn)一步有力的增強(qiáng)同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)的自信心[1]。除此之外，由于學(xué)科學(xué)習(xí)的思維是抽象的，所以教師在激發(fā)過程中往往會開展課堂活動，以進(jìn)一步推動同學(xué)們形成強(qiáng)烈的語文文化學(xué)習(xí)意識。那么，通過教師積極在課堂中開展活動，則可促使學(xué)生在活動中與其他學(xué)生進(jìn)行交流討論，逐步提高個(gè)人的合作能力。同時(shí)在活動中也可獲得更多的知識與語文學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步激發(fā)自身的學(xué)科學(xué)習(xí)思維?？傊搪毴藛T始終需要重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯能力，從而有效提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效激活學(xué)生思維

（一）以學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新教學(xué)，推動自主學(xué)習(xí)語文

教室需要在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，則應(yīng)當(dāng)積極的深入于小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探討，充分認(rèn)識和了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性以及興趣愛好，從而在教學(xué)方案中進(jìn)一步針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與興趣愛好做出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使同學(xué)們能夠集中注意力于教師的教學(xué)中，逐步提高學(xué)習(xí)積極性并在課堂中積極的配合教師與教師進(jìn)行合作，進(jìn)而有效地在教師引導(dǎo)下形成語文學(xué)習(xí)思維。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力較不集中的缺陷，進(jìn)而積極利用同學(xué)們感興趣的動畫人物進(jìn)行教學(xué)[2]。比如引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜歡的動畫人物積極構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而有效促使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中也有效提高了學(xué)習(xí)思維。其次，教師在自身的語言表現(xiàn)上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。語言溝通是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的主要橋梁，因此教師積極的潤色教學(xué)語言并提高語言的啟發(fā)性，則可進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。例如在人教版三年級上冊第六課時(shí)《秋天的雨》，針對此課時(shí)的教學(xué)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生利用自己喜歡的動畫人物對“秋天的雨”文章的段落內(nèi)容進(jìn)行總括，從而有效提高同學(xué)們的閱讀思維，在學(xué)科學(xué)習(xí)能力上得到有效提高。

（二）積極開展語文活動，推動學(xué)生形成語文文化意識

小學(xué)語文教師人員在課堂中積極開展教學(xué)活動，并基于學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)活動并參與。通過同學(xué)們在活動中進(jìn)行相互交流和討論，并自主針對活動開展進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，則可有效提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，就學(xué)科中的知識點(diǎn)進(jìn)行相互交流和討論，同時(shí)教師在同學(xué)們討論后也可進(jìn)行相應(yīng)的提問，進(jìn)而促使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，針對語文學(xué)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行積極的思考。其次，教師也可恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)們進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，由于小學(xué)階段同學(xué)們的好奇心較為濃烈，因此結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)則可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而對語文知識點(diǎn)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)探究，并在戶外學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路。通過在課堂教學(xué)中開展活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則可進(jìn)一步促使學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的意識。例如在人教版三年級下冊第三課時(shí)《荷花》，針對此課時(shí)的教學(xué)教師，則可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“荷花具有哪些特征？”進(jìn)行討論，進(jìn)而使同學(xué)們在討論過程中逐步提高文章思考能力，有效提高語文的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生深入于實(shí)踐，了解“荷花”，并進(jìn)一步與文章進(jìn)行對比，則可有效提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極激發(fā)同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)思維，則可逐步提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力。正因如此，教職人員始終需要就教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)探究。就該篇文章來看，教學(xué)中有效提高同學(xué)們邏輯能力的方式有：首先，基于同學(xué)們的興趣愛好，在教學(xué)上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)而推動學(xué)生自主思考學(xué)科知識，可有效提高思維能力。其次，基于學(xué)生個(gè)性在課堂中積極開展教學(xué)活動。也可進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并有效更新學(xué)習(xí)思維，通過戶外學(xué)習(xí)可有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]付超. 小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]姬娜. 多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]周思洋. 小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.