高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

羅中洪

摘 要：近些年來，隨著素質教育的提出，課堂教學已經不單單是為了完成教學目標了，更要在課堂教學中賦予情感，使學生獲得情感、態(tài)度和價值觀的提升。因此，作為一名高中歷史教師，應在教學中設計教學情境，將情境教學與情感教育結合在一起，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;情境教學;情感教育;問題情境;直觀情境;合作情境

受傳統(tǒng)教學的影響，目前我國的高中歷史課堂教學部分教師由于設計的教學情境不合理，導致了情感教育力度的不足，只是讓學生對歷史知識進行單純的記憶，使學生失去了學習歷史的初衷。所以作為新時代下高中歷史教師的我們應該充分利用現(xiàn)有的教學資源，根據(jù)教材內容，設置合理的教學情境，在教學情境中融入情感教育，將情境教學與情感教育有機地結合在一起，使學生意識到學習歷史的使命，增強學生學習歷史的動力。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何在高中歷史課堂教學中將情境教學與情感教育有機結合做一番闡述：

一、在問題情境中滲透情感教育

在課堂教學中使學生學到知識的初始環(huán)節(jié)往往是問題的提出，若教師能夠在對學生提出的問題中賦予情感，以情動請，讓學生帶著情感化的問題去學習歷史，必定能使學生獲得良好的學習效果。因此，作為一名高中歷史教師，應在問題情境滲透情感教育，不僅要提高學生解決問題的能力，更要激發(fā)學生的學習情感，讓學生帶著愛歷史這一學科的心投入到學習歷史的狀態(tài)之中。

例如，我在引導學生學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)時，首先，我通過為學生展示人民英雄紀念碑的第一幅巨型浮雕，讓學生看到了虎門銷煙的激動人心的場面，由此我引出了《鴉片戰(zhàn)爭》這一課題。然后，我對學生提出了為什么說虎門銷煙是正義的行為、鴉片在中國的盛行給中國帶來了什么危害、英國發(fā)動的鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么、中國為什么失敗了等一系列的問題，在引導學生探究這些問題的過程中，我從當時中國社會背景中的政治、經濟、軍事和外交中分析了造成這些問題的原因，又對學生分析了當時英國的強大力量，使學生深刻認識到了清政府的愚昧無知。最后，我對學生介紹了因為這次戰(zhàn)爭的失敗清政府被迫簽訂的《南京條約》所造成的影響，并讓學生聯(lián)想當年的鴉片貿易與當今時代的毒品走私有何區(qū)別。這樣，我通過在問題情境中滲透情感教育，將情境教學和情感教育有效結合，使學生認識到落后就要挨打的教訓，幫助學生樹立了奮發(fā)圖強、振興中華的遠大理想。

二、在直觀情境中滲透情感教育

時代的發(fā)展腳步在不斷前進，我們的教學手段也越來越先進，創(chuàng)設直觀情境也已經成為了廣大教師所津津樂道的一種教學方法。因此，作為一名高中歷史教師，也應當根據(jù)教材內容創(chuàng)設直觀情境對學生進行教學，在直觀情境中滲透情感教育，刺激學生的學習情感，從而達到在高中歷史教學中將情境教學與情感教育結合在一起的目的。

例如，我在引導學生學習《五四愛國運動》這一節(jié)時，首先，我對學生介紹了五四運動爆發(fā)的原因，并讓學生對其進行分析，使學生掌握了歷史事件的內在聯(lián)系。然后，我為學生播放了紀念五四運動一百周年的相關視頻，培養(yǎng)了學生通過聯(lián)想再現(xiàn)歷史情境的能力。之后，我又對學生精確描述了五四運動過程，使學生更加深刻地感受了年的情境。最后，我與學生共同分析了五四運動的歷史意義，使學生認識到了民族精神對國家命運和歷史發(fā)展的推動作用。這樣，我通過在直觀情境中滲透情感教育，將情境教學與情感教育有效結合，培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立了為中華民族屹立于世界民族之林而奮斗的人生理想。

三、在合作情境中滲透情感教育

在生產生活中，合作是一種互利共贏的手段，在課堂教學中，合作是一種有利于培養(yǎng)學生的團結意識，使課堂達到良好的教學效果的重要教學方法。因此，作為一名高中歷史教師，若想在課堂教學中將情境教學與情感教育結合在一起，合作情境的創(chuàng)設必不可少。

例如，我在引導學生學習《新中國的科技成就》這一節(jié)時，首先，我將學生分成了學習小組，以點撥啟發(fā)式的教學方式充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生在合作探究中有效掌握歷史知識。然后，我以我國民族科技走過怎樣的發(fā)展歷程，取得怎樣的成就為主線，讓學生探究建國以來我國民族科技取得發(fā)展的主要原因是什么，民族科技的進步在現(xiàn)代化建設中起到了怎樣的促進作用。最后，我以“科技在我身邊”這一話題為例，讓學生進行寫作，在組內對其他成員分享科技的進步給自己帶來的感受，總結后每組派出一名代表進行發(fā)言，由我進行評價。這樣，我通過在合作情境中滲透情感教育，將情境教學和情感教育有效結合，使學生深刻體會到了民族科技的進步在人們生活方式中產生的巨大作用，增強了學生的民族自信心和使命感。

總而言之，作為一名高中歷史教師，我們不能單純地告訴學生歷史知識，講述歷史故事，更要在課堂教學情境中賦予情感，將情境教學和情感教育有機地結合在一起，讓學生深切的明白學習歷史是一種責任、一種使命。

參考文獻：

[1]董苗.情境教學與情感教育在高中歷史教學中的結合應用[J].課程教育研究，2017（47）：69.

[2]萬麗艷.高中歷史教學中情境教學與情感教育的融合分析[J].求知導刊，2015（18）：148.