家園共育陪伴兒童情緒成長

陳瑤

每一個(gè)太陽升起的時(shí)候，也伴著新的嬰兒呱呱落地，在這個(gè)科技發(fā)展迅捷物質(zhì)優(yōu)渥的時(shí)代，更多的年輕父母，也攜帶著對(duì)生命成長更高的期許，新時(shí)代的父母期待兒童創(chuàng)造出一個(gè)完整的自己，未來達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的程度，這是更好的生命成長狀態(tài)水平的一個(gè)度量計(jì)。毋庸置疑，時(shí)代催生和期待一種新的可能——?jiǎng)?chuàng)造一種生活，由此使更多的孩子——我們共同的后代可以以嶄新的生命狀態(tài)活在這個(gè)地球上，成為新人類。

這是一個(gè)龐大的生命系統(tǒng)，正如馬斯洛所說：“一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)者，他的成長過程，最重要的是自由。”從“成長”到“進(jìn)化”，我們此刻這個(gè)時(shí)代，進(jìn)入到了一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，人類開始形成自我，每一個(gè)自我從兒童開始形成，這是個(gè)體意識(shí)進(jìn)化的一個(gè)標(biāo)志，意味著生命歸屬于自己，從權(quán)威走向平等，從自身的生命中找到真理，意識(shí)到我們是整體的一部分，而不是迷失在整體中。

兒童渴望認(rèn)識(shí)外在世界，也同樣有認(rèn)知內(nèi)在世界的內(nèi)驅(qū)力，情緒就是我們的內(nèi)在世界的景觀之一，成人們不能忽略它，在家園共育中，需要和孩子共同成長，并不斷深化認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于兒童情緒的發(fā)展及“情緒體操”

從出生那一刻開始，嬰兒就必須發(fā)展兩個(gè)方面，并且必須同時(shí)向這兩個(gè)方面邁進(jìn)：向外走，走向自然的、物質(zhì)的、文化的、人的關(guān)系的世界，發(fā)展自己的智能，發(fā)現(xiàn)并建立和外在世界的關(guān)系，這可以被稱為客觀世界;向內(nèi)看，走向內(nèi)在的生命世界，開拓一個(gè)豐富生動(dòng)的內(nèi)在世界，創(chuàng)造屬于自己生命的、情感的、心靈的、認(rèn)知的、精神的生命景觀——這是自我賴以生存的內(nèi)在環(huán)境，并以此聯(lián)結(jié)外在的世界，這可以被稱為“主觀世界”。

童年時(shí)期孩子由什么樣的成人陪伴，這非常關(guān)鍵，在兒童期，兒童對(duì)情緒的敏感度高于對(duì)認(rèn)知的敏感度，因?yàn)檎J(rèn)知是后天逐漸發(fā)展起來的。問題的核心是，很多成人在陪伴孩子成長時(shí)，無法做到不啟動(dòng)自身的情緒，因?yàn)楹芏喑扇藢?duì)自己的情緒都不自知。不管成人還是兒童，只有熟知情緒才會(huì)走出情緒，才會(huì)不被強(qiáng)制。

兒童早期，我們就要重視和關(guān)注孩子的情緒，以便使孩子發(fā)現(xiàn)、熟悉、發(fā)展自己的情緒世界，避免使成長的過程滯留在自己的情緒迷茫之中，或者壓抑自己的情緒，這都會(huì)阻礙生命的健康發(fā)展。

每個(gè)人的生命狀態(tài)不盡相同，成人有意識(shí)將自己了解的情緒告訴兒童，對(duì)這個(gè)過程的關(guān)注也會(huì)不斷增加自己了解的深度與廣度。面對(duì)情緒判讀的解決，不妨照本宣科從這樣三步走的“情緒體操”，層層遞進(jìn)：第一句：給情緒命名，如媽媽看到你非常生氣：第二句：允許孩子有情緒，如你想生氣就生氣吧;第三句：表達(dá)愛，讓孩子有安全感和被接納感，如媽媽陪著你。

有意識(shí)有知覺地做做情緒體操是一個(gè)陪伴孩子情緒成長的很好切入口，如同孩子當(dāng)初并不認(rèn)識(shí)外在世界一樣，情緒的成長也需要在不斷觸摸的過程中逐漸感知、命名、了解并升華，這就是最早的基礎(chǔ)。當(dāng)然，情緒開始只是一個(gè)客觀的存在，沒有正向、負(fù)向之分。對(duì)于幼小的孩子，一次只需要告訴他一種情緒的名稱，讓孩子建立一個(gè)概念，然后逐漸增加，經(jīng)過組建熟悉與感覺的過程，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)并自然發(fā)展出其他更加豐富的情緒。

二、兒童管理情緒和與人溝通藝術(shù)的有效途徑

孩子內(nèi)在心靈世界的糾紛，必須依靠自己在內(nèi)在世界建立秩序，依靠內(nèi)在各部分的成熟，依靠自我的誕生和成長。這樣的成長，可以使兒童有幸成長為一種新人，創(chuàng)造出人與人關(guān)系中的新文明，幫助人和人建立彼此信任的關(guān)系。

我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)兒童擁有自己面對(duì)和處理情緒的自由和空間，那會(huì)讓我們更接近看到一個(gè)孩子成年后的狀態(tài)：他是否能不受情緒的困擾，他因情緒而發(fā)展出怎樣的情感，又會(huì)得出怎樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，他是否能善待自己？

國際上有些教育工作者專門調(diào)查孩子的情緒狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)孩子一天會(huì)笑多少次，擁有愉快情緒的孩子，他的成長和發(fā)展也總是讓人愉快和放心的。是的，重視情緒成長的重要意義，就是因?yàn)槿藘?nèi)在世界的情緒能推動(dòng)、調(diào)節(jié)和創(chuàng)造一個(gè)和諧而完整的人，為人帶來內(nèi)心的寧靜和幸福，帶來意識(shí)的激情，帶來良知和真正的道德，帶來對(duì)其他生命的了解和愛。

兒童和成人的情緒是截然不同的，孩子的情緒是天然流動(dòng)的，有標(biāo)無本，所以調(diào)節(jié)起來很快，經(jīng)?？吹健氨瘋钡膬和迬追昼娋秃昧?，這表示情緒是順暢的，如果受阻，則會(huì)發(fā)現(xiàn)情緒的轉(zhuǎn)換艱難，甚至演變過激。成人的情緒更多是有標(biāo)有本，治標(biāo)必須要治本才能徹底解決，這就是成年后情緒管理的難點(diǎn)。當(dāng)然，有生活就有情緒，家園生活中，我們不是學(xué)習(xí)不要情緒，而是學(xué)習(xí)在情緒到來的時(shí)候怎樣對(duì)待情緒。

那么，對(duì)于兒童又有哪些有效的情緒處理體驗(yàn)手段呢？

在兒童的思維里，一切都被放入生命之中，一切都有靈魂，童話不全然是兒童眼睛看到的外在世界的景象，但只要還沒有進(jìn)入理性時(shí)期，童話就是兒童內(nèi)在世界的真實(shí)。于是，家園之中，讀故事是一種非常有效的情緒體驗(yàn)手段，孩子在故事中體驗(yàn)情緒的新奇和愉悅，他們和情緒一起起舞，這簡直是兒童情緒生活最好的老師，更是孩子情緒成長的極佳途徑，值得很好的被家園共同教育采納。

三、兒童情緒生長緩慢優(yōu)雅，家長和老師要充分給予兒童體驗(yàn)和成長空間

孩子在成長的過程中自然地做著兩件事情，情緒的剝離與情緒的升華，剝離使孩子趨于個(gè)體化，而升華則沉淀出生命的精華，只要有合適的環(huán)境，兒童就會(huì)自然完成，我們需要做的就是和孩子一起生活，而內(nèi)在的過程則由孩子自己完成和創(chuàng)造。成人的提點(diǎn)和陪伴不能簡單加以拔高或者阻礙。

當(dāng)然，情緒、想法、念頭也如物、如人，會(huì)在生命的流過而消亡，生命的河流中只流淌生命的真正存在和所有生命的真實(shí)存在，家庭，幼兒園和社會(huì)環(huán)境就是最大的情緒生產(chǎn)和生存基地，每一天情緒都在隱秘成長！

兒童心靈撫養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)。