《中國(guó)書畫裝裱揭秘之手卷》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

秦華

教案，是課程理論在實(shí)踐中的縮影。

這是一則參加“教育部首屆美術(shù)教育專業(yè)本科學(xué)生基本功大賽”的微課教案，我們期望在課程設(shè)計(jì)中，能體現(xiàn)出對(duì)核心素養(yǎng)的理解。

核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？核心素養(yǎng)課程怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施？針對(duì)以上問題的思考與解決，我們嘗試在教案中增加了大概念、基本問題和問題情境等環(huán)節(jié)。

大概念設(shè)計(jì)

“大概念”是課程要傳達(dá)的核心內(nèi)容，對(duì)于本課內(nèi)容“手卷欣賞”，傳統(tǒng)的課程目標(biāo)一般會(huì)定為“掌握手卷欣賞的基本方法”。但本課中提煉出“中國(guó)書畫不同的裝裱形制服務(wù)于獨(dú)特的創(chuàng)作與欣賞需求”這一概念，意味著，學(xué)生需要理解的是書畫裝裱的基本功能和價(jià)值，形成對(duì)藝術(shù)與生活關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，而掌握手卷欣賞的基本方法只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)。

基本問題設(shè)計(jì)

基本問題是為了理解大概念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的（教學(xué)內(nèi)容并沒有出現(xiàn)特別的改變）。這節(jié)微課設(shè)計(jì)的基本問題為：

一、中國(guó)書畫裝裱主要有哪些形式？

二、手卷的樣式包括哪些組成部分？

三、中國(guó)傳統(tǒng)手卷是如何欣賞的呢？

這三個(gè)問題有邏輯上的遞進(jìn)性，而第三個(gè)基本問題，則是通過手卷欣賞的體驗(yàn)，理解手卷形制設(shè)計(jì)的目的與欣賞的特點(diǎn)。解決了第三個(gè)基本問題，基本就能夠深入理解本課的“大概念”。在這里對(duì)老師提出了深度備課的要求，基本問題如果得不到深入解決，大概念也就無從獲得理解。

問題情境設(shè)計(jì)

問題情境很容易和教學(xué)導(dǎo)入混淆。問題情境主要是依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一個(gè)情境。這個(gè)情境里包含了期望解決的問題，而三個(gè)基本問題的解決，就能夠解答情境中的問題。

問題情境，其實(shí)是基本問題在生活中的問題呈現(xiàn)。生活中的具體問題，具有復(fù)雜性，而基本問題則層層深入地包含了教學(xué)內(nèi)容，較為清晰。大概念、問題情境和基本問題是一體化的。

從這則微課教案中，我們應(yīng)該能夠感受到，課程的很多內(nèi)容與以往教學(xué)并沒有太大變化，變化的實(shí)質(zhì)是課程設(shè)計(jì)的思考方式和思路。很榮幸，這則案例在大賽中獲獎(jiǎng)了，這是對(duì)核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)探索，其中的問題還很多，對(duì)核心素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的探究，期待大家共同參與創(chuàng)造。