高職學生在英語學習上應注意的幾個問題

羅建勇

【摘 ? ?要】在高職院校中落實英語等文化性學科的教學工作，不僅是對高職教學內容體系的豐富和完善，更是對學生將來高效發(fā)展的負責與支持。因此對高職學生來說，必須要從解決現(xiàn)階段的英語學習問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己的學習不足，并逐步形成具有策略性與針對性的學習方案。

【關鍵詞】高職英語 ?學習問題 ?職業(yè)化聯(lián)系 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.007

英語是一門具有普遍適應性和極大發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，它不僅是學生學習內容體系中必不可少的一部分，更是提升學生在未來工作、就業(yè)中競爭力的重要附加優(yōu)勢之一。但是對于高職學生來說，英語卻并沒有完全融入到他們的學習過程中，學生不想學英語，不會學英語，不敢學英語的狀況趨于普遍，久而久之，學生的英語水平就被限制在了一個較低的層次。因此，作為教師的我們必須要幫助學生發(fā)現(xiàn)學英語難的關鍵問題所在，并理清難題攻關的思路。

一、建立起充足的信心，以勇敢、自信、積極的姿態(tài)參與英語學習過程

從教學的實際情況來看，高職學生大多文化基礎較差，不愛學習英語，因此高職學生在進入高職學校之前往往都表現(xiàn)出了或多或少的英語學習自卑，展現(xiàn)出了不擅長學習英語的膽怯與信心不足等問題。久而久之，他們也就不愿意學習英語，并且在學習方法上存在問題。因此，高職學生要想真正學好英語，首要的任務就是克服英語學習過程中的自卑、膽怯、消極等不良情緒，以更加勇敢自信，積極向上的態(tài)度來挑戰(zhàn)英語，來克服英語學習路上的困難阻礙。就高職英語教學課堂的學生表現(xiàn)情況就能夠明顯看出，基礎好的學生往往更加熱愛英語，并且以精神煥發(fā)的面貌來學英語，以高度集中的注意力來參與課堂。但是基礎較差的學生或者缺乏學習信心與激情的學生卻抱著無所謂的態(tài)度，不愿意與教師互動，在課堂上也表現(xiàn)出無精打采和無所事事，不主動思考教師布置的問題，更害怕教師突然的提問。所以要實現(xiàn)有效的英語學習，學生必須要走出不良情緒的陰影，借助教師制造的課堂笑點、學習成就感、趣味體驗感、實踐快感等來激發(fā)英語學習的信心、激情和興趣。這樣一來，學生的英語學習過程才會是主動積極且自信快樂的。

二、將背誦放在重要的位置上，打好英語基礎以迎接學習任務

將背誦工作繼續(xù)實施于高職學生的英語教學過程中主要是基于以下兩個方面的思考：一方面，高職學生英語基礎薄弱是不爭的事實，他們不僅缺乏現(xiàn)階段所需的學習能力與英語儲備知識，對于低年級的英語知識也沒有形成有效穩(wěn)固的框架。很多學生在進入高職階段依舊在記憶簡單基礎的語法知識、詞匯等方面處于混亂狀態(tài)，無法高效有序地調用英語知識。另一方面，很多高職學生對于背誦學習這樣一種學習方法嗤之以鼻，他們往往不愿意背，對背課文、背語法、背單詞有著明顯的抵觸情緒，并且常常會對英語背誦表現(xiàn)出無措和頭疼。但從教學的實際效果來看，科學合理的英語背誦卻是高職學生快速彌補知識漏洞，不斷鞏固英語基礎，逐漸形成英語感知力的主要途徑。因此，高職學生在學習英語的時候不僅要學會背英語，通過背語法、背課文、背單詞等途徑來填補知識漏洞，更要掌握實用有效的背誦技巧，將背誦的內容和方式與自己的實際基礎相結合，一步一步獲得英語水平的提升，為最終完成更加困難的英語學習任務打好基礎。

三、豐富英語學習過程中的職業(yè)化因素，將英語與自己的發(fā)展相結合

在大多數高職學生的學習認知中，英語是與職業(yè)化、技術化要素突出的高職院校且與自己專業(yè)格格不入的一門學科，而這一觀點也就導致了他們輕視英語，甚至在某種程度上將英語學習與自己專業(yè)的學習絕對分離的情況。譬如學生學英語的時候不會思考英語是否能夠為自己的專業(yè)學習拓展服務等問題，從而使得學生的英語學習過程十分孤立，無法形成職業(yè)化要素的特征。但是從高職教育的發(fā)展方向和學生將來的就業(yè)趨勢來看，學生掌握一門基礎的外語已經成為了基本的要求和競爭需求。社會大環(huán)境的變化驅使著學生必須要以更加現(xiàn)代化、全球化和發(fā)展化的目光來看待自己的學習和就業(yè)，因此學生學習英語與學生學習專業(yè)技術并不是完全不相干的兩個過程，而是促進學生更好地參與就業(yè)競爭，融入行業(yè)領域發(fā)展潮流的重要過程。所以，學生要加強英語學科與專業(yè)學科相融相和，相互促進的意識，譬如樹立學好英語閱讀外語文獻論文，了解前沿發(fā)展信息的意識。同時，學生還要在英語學習的過程加入職業(yè)化的要素，克服英語學習的枯燥感與孤立感。譬如導游專業(yè)的學生可以在英語課上模擬引導外國游客參觀的情境，培養(yǎng)學生在自己的職業(yè)場景中運用英語的能力和習慣，從而加強英語教學與學生職業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系。

四、形成良好規(guī)律的學習習慣，將英語學習習慣化和規(guī)律化

大多數的高職學生都沒有形成真正有效的學習習慣，久而久之，學生的英語學習就會越發(fā)混亂無序，最終造成學生英語學習興趣和能力喪失。因此在高職階段，學生通過規(guī)律有效的英語習慣來不斷培養(yǎng)自己的英語能力，遠比借助教師反復低效的講解和灌輸來得效果更好。事實上，高職學生已經逐漸形成了獨立學習的能力和意識，只有將這種能力和意識變?yōu)榱晳T性的學習方法和行為，學生才能夠不斷實現(xiàn)知識的積累與英語水平的進一步提高。因此，作為教師的我們要不斷向學生強調這一點，通過對學生的有效引導來幫助學生將英語學習的過程、方法規(guī)律化和習慣化，從而幫助學生在課內外、校內外都將英語當作自己生活的一部分。譬如教師要鼓勵學生養(yǎng)成觀看英語原聲電影的習慣，培養(yǎng)學生在生活中與朋友用英語簡單互動的習慣，鼓勵學生閱讀簡單英語書籍等習慣。除此之外，教師還要引導學生在英語閱讀、聽力、寫作和會話方面配養(yǎng)良好習慣，將英語聽、說、讀、寫的要點真正內化為自己的知識儲備。這樣一來，高職學生才能夠在良好英語學習習慣的支撐下越走越遠。

綜上所述，由于高職學生學習的內容專業(yè)化和技術化特征較為突出，從而導致了高職學生在學習英語這門學科的時候，學習激情和學習方法得不到提升，進而使得他們在英語學習上會出現(xiàn)許多的問題和困難。但是作為教師的我們不能夠放任學生不想學、不會學的情緒繼續(xù)發(fā)展，而是要兼顧學生未來的需要，兼顧現(xiàn)代化發(fā)展對技術型人才的需求來制定有效的教學策略，以幫助高職學生發(fā)現(xiàn)、總結英語學習中的問題為第一步，最終形成針對性的解決對策。

參考文獻

[1]馮玲，戴立黎.淺談高職學生在英語學習中存在的問題——對高職學生英語學習內部因素調查結果的分析[J].天津職業(yè)大學學報，2007，7（3）：54-56.

[2]聶小雪.高職學生在英語學習策略上的性別差異研究[D].華中師范大學，2012.