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    社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)在文科專業(yè)中存在的問題及對策研究

    2019-09-10 07:22:44廖求寧蘇立寧
    關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)

    廖求寧 蘇立寧

    摘? 要:社會調(diào)查方法作為一門以實踐性為主的方法性學(xué)科,對提高文科學(xué)生的探究實踐能力具有重要意義。但文科教育中有關(guān)社會調(diào)查方法課程的實踐教學(xué)內(nèi)容不足,成為約束文科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就如何在文科專業(yè)中優(yōu)化加強社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué),初步提高學(xué)生的社會調(diào)查能力和塑造學(xué)生創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)文科應(yīng)用性人才進行探索。

    關(guān)鍵詞:社會調(diào)查方法;實踐教學(xué);文科專業(yè);文科應(yīng)用性人才

    中圖分類號:G642? ? ?文獻標識碼:A? ? 文章編號:2096-3769(2019)02-108-06

    社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)在理工科專業(yè)較為普及,但在文科專業(yè)中相對不足,文科專業(yè)的實踐性教學(xué)相比理工科專業(yè)而言,具有先天的差距,起步晚、投入少、供求失衡,使二者不在同一水平線上均衡發(fā)展。雖然在文科專業(yè)中法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科開展有不少社會實踐性教學(xué),例如:模擬法律審判的模擬法院、心理測試實驗等[1],但也僅局限于少數(shù)高校,未得到廣泛普及。而且在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出, 要“鼓勵因校制宜, 探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”[2],卻只是從教學(xué)環(huán)節(jié)、課外學(xué)習(xí)、社會服務(wù)三方面構(gòu)建學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)體系,其中更多體現(xiàn)的是關(guān)于理工類學(xué)科的建設(shè)發(fā)展內(nèi)容,未真正為文科學(xué)生培養(yǎng)社會調(diào)查能力、增加實踐經(jīng)驗的硬件、軟件設(shè)施或其他經(jīng)費提供政策支持。在2018年4月,教育部公布了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃實施辦法”,從“拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新”四個維度出發(fā)實現(xiàn)“拔尖計劃”文理學(xué)科覆蓋?!鞍渭庥媱潯痹谝欢▽用嫔暇徑饬私陙砩鐣P(guān)于文理科地位問題,但是對于文科教育本身存在的問題正視不夠,其中就包括如何通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力和研究性學(xué)習(xí)精神,將文科學(xué)生培養(yǎng)成既有理論涵養(yǎng),又有調(diào)查實踐能力的應(yīng)用性人才。社會調(diào)查方法課程作為學(xué)生調(diào)查社會、研究社會的基礎(chǔ)性學(xué)科之一,能有效通過課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié),初步培養(yǎng)學(xué)生與社會對話的本領(lǐng),讓學(xué)生走進社會,調(diào)查和尋找解決社會問題的方法,尋求社會發(fā)展的基本規(guī)律。因此,研究如何促進社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)在文科專業(yè)中的發(fā)展不僅具有理論意義,也具有重要的實踐意義。

    一、社會調(diào)查方法的基本概念

    在對社會調(diào)查方法的具體定義上,從比較抽象角度的層次上有學(xué)者將社會調(diào)查方法定義為人們認識社會的一種實踐活動;從具體層次上有學(xué)者則將其概念界定為社會研究中的一種資料收集方法。而從廣義視角探討,有學(xué)者則將社會調(diào)查方法界定為到社會中了解情況的活動;有的只是在狹義層面以自填式問卷和結(jié)構(gòu)式訪談的方法、把從抽樣樣本中收集資料的工作稱為社會調(diào)查方法。[3]但是,到目前為止,多數(shù)學(xué)者對社會調(diào)查方法的基本概念無論從基本內(nèi)涵還是其外延上,還存在爭議。

    國內(nèi)諸多學(xué)者在研究社會調(diào)查方法過程中以上述概念為啟示借鑒,立足于社會實際和方法考量,提出了關(guān)于社會調(diào)查方法的概念。周德民、廖益光等[4](2006)認為社會調(diào)查是指在一定理論指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有組織地運用特定方法技術(shù),系統(tǒng)地搜集有關(guān)社會和社會現(xiàn)象的相關(guān)資料,進而加以分析、綜合,作出描述解釋,闡明社會現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種自覺的社會認識活動。水延凱[5](2003)在研究社會和社會現(xiàn)象特點的過程中指出:社會調(diào)查就是人們有意識地通過對社會現(xiàn)象的考察和分析研究,來認識社會生活本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種自覺認識活動。目前為止國內(nèi)比較公認的社會調(diào)查方法的概念界定是風(fēng)笑天[6](2001)在其《現(xiàn)代社會調(diào)查方法》著作中給出的解釋:社會調(diào)查指的是一種采用自填式問卷及結(jié)構(gòu)式訪問的方法,系統(tǒng)地、直接地從一個取自樣本那里收集量化資料,并通過對這些資料的統(tǒng)計分析來認識社會現(xiàn)象及其規(guī)律的社會研究方式。

    二、社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)對文科專業(yè)發(fā)展的意義

    社會調(diào)查方法實踐教學(xué)主要目的就在于提高學(xué)生認識世界、改造世界的能力,通過調(diào)查實踐環(huán)節(jié),切身融入到社會中,真正做到“實踐、認識、再實踐、再認識”,從而增強認識實踐水平。

    (一)文科學(xué)生認識現(xiàn)實社會的“敲門磚”

    無論什么問題,尤其是一些具有決定性意義的問題或現(xiàn)象,離開調(diào)查研究就容易產(chǎn)生唯心主義的認識和錯誤的理論形成。文科教育理論性相較于實踐性更加突出,這就導(dǎo)致文科學(xué)生——在大學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)人文科學(xué)、社會科學(xué)和管理科學(xué)的學(xué)生普遍表現(xiàn)出一種實證精神的缺乏,[7]目光僅僅局限在書本知識和老師的言傳身教當(dāng)中,對現(xiàn)實社會認識不清,缺乏實踐能力。因此急需要一種調(diào)查實踐類學(xué)科的介入,以初步培養(yǎng)文科學(xué)生的社會調(diào)查能力為主要目標。社會調(diào)查方法也就成為文科學(xué)生認識現(xiàn)實社會的“敲門磚”,因為這門學(xué)科本身充滿了實證科學(xué)色彩。常用的社會調(diào)查方法包括:問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、訪談法以及蹲點調(diào)查法等。尤其是蹲點調(diào)查法是讓調(diào)查者深入到一個或幾個基層單位持續(xù)較長一段時間,通過全面、深入調(diào)查研究,認識調(diào)查對象本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律、探索解決社會問題途徑的方法。[8]通過社會調(diào)查方法可以使文科學(xué)生樹立重視事實、注重材料數(shù)據(jù)、推理嚴密的意識和習(xí)慣,也可以讓文科學(xué)生逐漸走進社會,在調(diào)查中感受、認識和適應(yīng)現(xiàn)實社會,最終從“校園人”變成“現(xiàn)實社會人”。

    (二)培養(yǎng)文科學(xué)生社會調(diào)查能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

    我國社會學(xué)家言心哲認為,社會調(diào)查就是要把社會事實開一個清單,將社會里面所有的社會狀況,如人口、教育、治安、文化、經(jīng)濟、習(xí)俗等,詳細地列出清單,在這個清單中可以找到一切社會問題的優(yōu)缺點,發(fā)展原因及認識改造社會的路徑。但要對社會事實列出清單,不是簡簡單單地閱讀幾本書、聽幾堂課就可以完成的,需要深入社會,經(jīng)過長期調(diào)查研究,逐漸積累形成的?,F(xiàn)今各行各業(yè)都離不開調(diào)查,尤其是新聞工作者,如果遠離社會調(diào)查,則他所掌握的資料往往都是過時陳舊的,無法作為最新鮮的新聞資料。面對越來越激烈的社會競爭,操作性技能比理論知識更受社會青睞,一種實用技術(shù)往往抵過幾十種理論。因而,通過社會調(diào)查方法實踐教學(xué)可以初步培養(yǎng)文科學(xué)生的社會調(diào)查能力,對學(xué)生的SPSS技術(shù)、統(tǒng)計分析技術(shù)以及問卷設(shè)計技術(shù)的教學(xué),就是讓學(xué)生掌握一門“硬功夫”,可以增加學(xué)生在社會上的競爭力,同時讓學(xué)生無論是在農(nóng)村調(diào)查、城市調(diào)查還是其他陌生環(huán)境調(diào)查都能如魚得水,能夠有效地獲取到第一手資料和數(shù)據(jù)。

    三、 社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)在文科專業(yè)中存在的問題

    當(dāng)前,在文科教育領(lǐng)域,為提高文科學(xué)生的社會實踐能力和研究性學(xué)習(xí),各高校紛紛開設(shè)與社會調(diào)查方法相關(guān)的實踐教學(xué)課程,從選題—設(shè)計方案—概念操作化—問卷設(shè)計與發(fā)放—實地深入訪談—撰寫調(diào)研報告等環(huán)節(jié)進行實踐教學(xué),但是在社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)過程中仍存在諸多問題。

    (一)經(jīng)費投入不足,文科實驗室和實踐基地少

    加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)是文科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要舉措,但文科領(lǐng)域中要建立實踐教學(xué)平臺,就需要大量資金的投入以及實踐基地的創(chuàng)建。從1994年起中國人民大學(xué)陳禹教授就致力建設(shè)文科實驗室,他認為要使人文社會科學(xué)在新的歷史條件下獲得創(chuàng)新性發(fā)展,在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮應(yīng)有的作用,就必須重視文科實驗室的建設(shè),鼓勵文科學(xué)生進入實驗室、實踐基地學(xué)習(xí),將自身所學(xué)理論知識投入到相關(guān)實踐當(dāng)中。[9]首先經(jīng)費缺乏。學(xué)生開展社會調(diào)查的費用多數(shù)由自身承擔(dān),從而導(dǎo)致學(xué)生在選題方面傾向于選擇與學(xué)生層面相關(guān)的課題進行研究,對于深入社會調(diào)查研究的現(xiàn)實問題避之不談。即使有少數(shù)學(xué)生選擇與社會關(guān)聯(lián)性較強的課題,也會因為經(jīng)費問題,不能深入其他地區(qū)調(diào)查研究,進行科學(xué)的對比分析,使得學(xué)生收集的資料不夠真實全面,最終影響研究的信度和效度。其次,文科實驗室的現(xiàn)狀無法有效滿足當(dāng)今文科實驗教學(xué)的需要。建立文科實驗室,不僅是花錢建教學(xué)樓,置辦實驗設(shè)備,而是應(yīng)當(dāng)按照文科應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標對學(xué)生調(diào)查實踐能力和創(chuàng)新能力的要求,改革實驗教學(xué)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上提出實驗室和實踐基地總體建設(shè)規(guī)劃。一個運作良好的實驗室應(yīng)當(dāng)是資源共享和開放性管理,唯其如此,才能打破傳統(tǒng)文科“小而全”的局面,避免低水平重復(fù)建設(shè)。[10]但是,許多高校不僅在經(jīng)費上投入不足,在實驗室、實踐基地的建設(shè)上關(guān)注度不高,少建或沒有文科實驗室和實踐基地,文科學(xué)生如果想在社會調(diào)查結(jié)束之后進行相關(guān)的實驗檢驗,往往不能得到滿足,只能依靠簡單的統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析。

    (二)社會調(diào)查方法相關(guān)課程設(shè)置簡單化,缺乏實踐環(huán)節(jié)

    目前,國內(nèi)眾多高校都有對文科專業(yè)學(xué)生安排社會調(diào)查方法的相關(guān)課程,例如《現(xiàn)代社會調(diào)查研究方法》和《社會調(diào)查研究與方法》等。從本(專)科到研究生層次,許多學(xué)生至少都有學(xué)習(xí)其中一門或多門課程,但是無論是本(專)科生還是研究生,都僅僅是學(xué)習(xí)了社會調(diào)查的相關(guān)理論知識,對于如何進入社會進行實地調(diào)查,卻存在“調(diào)查什么” “怎么調(diào)查” “為什么要調(diào)查”的哲學(xué)性問題。在日常社會調(diào)查課程中,文科學(xué)生只擁有一本社會調(diào)查相關(guān)課本,或根本沒有任何可閱讀性書籍,更談不上學(xué)校為其配備社會調(diào)查實踐性基礎(chǔ)設(shè)施進行輔助性學(xué)習(xí),或直接由學(xué)?;蛟合禒款^深入實地調(diào)查研究。社會調(diào)查方法課程教學(xué)往往只是依靠文科專業(yè)老師的“四個1”進行言傳身教,即專業(yè)老師的嘴、粉筆、書以及一份PPT。老師在講臺上闡述社會調(diào)查方法的分類,包括問卷調(diào)查法、實地調(diào)查法、訪談法等,并論述其中的具體內(nèi)容,明確在社會調(diào)查的“準備階段、研究階段、整理階段、總結(jié)階段”所進行的相關(guān)操作。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)準備論文寫作或者在企業(yè)工作進行市場調(diào)研,撰寫市場分析報告時,學(xué)生所面臨的“調(diào)查什么”“怎么調(diào)查”“為什么要調(diào)查”的哲學(xué)性問題將重新出現(xiàn)。可見,實踐環(huán)節(jié)的缺失,使得理論與實踐相脫節(jié),造就出文科學(xué)生的“病殘式”發(fā)展。

    (三)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足,缺乏學(xué)習(xí)能力

    由于社會調(diào)查方法是一門具有很強實踐性的社會研究方式,需要調(diào)查者通過運用相關(guān)理論知識和科學(xué)方法,深入到社會,發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)現(xiàn)象、發(fā)展成因、趨勢等,這就需要文科學(xué)生不僅要對社會調(diào)查方法課程實踐環(huán)節(jié)有濃厚的興趣,同時也需要有強勁的學(xué)習(xí)動力。文科學(xué)生受傳統(tǒng)“硬塞式”教學(xué)模式的影響,習(xí)慣于安坐在教室,快速記錄老師所講內(nèi)容,被動式學(xué)習(xí)。而當(dāng)社會調(diào)查方法課程進入實踐調(diào)查環(huán)節(jié)時,隨著實際工作的深入開展,難度系數(shù)逐漸遞增。強制性要求學(xué)生付出更多的時間和精力學(xué)習(xí)和快速吸收相關(guān)知識和實踐操作,部分學(xué)生就容易表現(xiàn)出疲倦和懈怠,缺乏足夠的動力支撐高質(zhì)量、快速的學(xué)習(xí)。[11]尤其當(dāng)需要學(xué)生獨自走進社會進行社會調(diào)查研究時,學(xué)生更容易出現(xiàn)消極情緒,或者僅僅應(yīng)付了事,無法真正主動地運用社會調(diào)查方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

    四、優(yōu)化社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)的對策

    (一)加大資金投入,建立符合文科專業(yè)實際情況的實驗室和實踐基地

    應(yīng)用型文科學(xué)生的培養(yǎng)需要大量文科實驗室和實踐基地的支撐。通過文科實驗室和實踐基地,為學(xué)生提供良好的鍛煉社會調(diào)查實踐能力的平臺,學(xué)生能夠在實際動手操作中檢驗所學(xué)的理論知識,將理論與調(diào)查相結(jié)合。因此,實驗室與實踐基地建設(shè)要根據(jù)文科專業(yè)的實際情況,找準目標定位。實驗室與實踐基地的建設(shè)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力,還要貼合社會發(fā)展的需要。比如,企業(yè)需要針對公司新產(chǎn)品的推廣做前期市場調(diào)研。實踐基地就可以進行相關(guān)的模擬訓(xùn)練和教學(xué),讓學(xué)生深入社會運用社會調(diào)查方法設(shè)計問卷,實地調(diào)查、整理分析資料,撰寫報告。此外,為滿足社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要,實踐基地的建設(shè)要有前瞻性,就是要講求跨越式可持續(xù)發(fā)展,做好長遠打算。所謂跨越式發(fā)展,就是不要按部就班、就事論事。隨著社會的發(fā)展,社會調(diào)查方法課程也在不斷發(fā)生變化,尤其是實踐環(huán)節(jié),不再局限于問卷調(diào)查、小范圍實地調(diào)查等,需要跨部門、跨區(qū)域進行調(diào)查研究,因此應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)科前瞻性,為進一步的發(fā)展留有一定的空間。例如場地、硬軟件設(shè)施方面,需要借鑒理工科實踐基地建設(shè)理念,并結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿臻g等因素合理安排,尤其為滿足學(xué)生跨區(qū)域調(diào)查研究,需要加強與校外企事業(yè)單位合作,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補,變單一性為多元性,使得學(xué)生的社會調(diào)查研究能夠在各地區(qū)得到支持和幫助。

    (二)建立“三位一體”的社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)模式

    “三位一體”的社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)模式,就是強調(diào)理論與調(diào)查實踐相結(jié)合,形成“課堂教學(xué)+校外調(diào)查+實驗教學(xué)”的實踐教學(xué)模式。

    1.課堂教學(xué)是“三位一體”社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

    第一, 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于社會調(diào)查方法課程教學(xué),尤其是涉及課程實踐環(huán)節(jié),教師授課不能局限于課本表面的基本概念和理論體系,而要根據(jù)其中的重點難點,擴大課程的廣度和深度,增加與相關(guān)課程的銜接聯(lián)系。對課程的特點,注重調(diào)查研究實際操作方法的講解和掌握,這是從事實際調(diào)查工作的基礎(chǔ)。[12]還應(yīng)破解學(xué)生“調(diào)查什么” “怎么調(diào)查” “為什么要調(diào)查”的哲學(xué)性問題。比如:重點讓學(xué)生掌握如何確定測量指標、如何設(shè)計調(diào)查問卷、怎樣進行訪談、如何利用軟件分析數(shù)據(jù)、如何撰寫調(diào)查報告等。

    第二, 改善課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和研究性學(xué)習(xí)動力?!懊凸嗍健苯虒W(xué)模式已經(jīng)不適用于進入本(專)科層次和研究生層次的學(xué)生,“寓教于樂”式教學(xué)、“參與式”教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。針對社會調(diào)查方法課程的獨特性,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可以根據(jù)當(dāng)前講課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情境,以學(xué)生為主導(dǎo),安排角色,進行全真式模擬訓(xùn)練。比如,在講述訪談法時,教師設(shè)置情境和規(guī)定時間,安排二到三位學(xué)生,分別擔(dān)任訪談?wù)吆捅辉L談?wù)撸鶕?jù)已有情境進行相關(guān)訪談,并做好訪談記錄,最后由教師進行點評。

    2.校外調(diào)查是社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵階段

    校外調(diào)查是由任課老師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課題項目,深入社會實地調(diào)查研究。因此,要明確一個研究目標,學(xué)生根據(jù)課題獨立思考給出想法和見解之后,由指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和條件支持,針對學(xué)生知識的差異和性格特點權(quán)衡比重,明確研究課題目標。同時在實地調(diào)查過程中,教師要根據(jù)實際情況,對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所講解的內(nèi)容與實際相結(jié)合,并對學(xué)生在實際調(diào)查活動中遇到用課堂知識無法應(yīng)對時,要聯(lián)系實際重新講解和處理。例如,河南南陽師范學(xué)院為促進學(xué)生的社會調(diào)查能力,設(shè)置有大學(xué)生實踐教學(xué)活動創(chuàng)新項目(spcp項目),由學(xué)生自由組隊,選擇一位指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生確定選題,并進行社會調(diào)查。指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷、講解相關(guān)調(diào)查方法,帶領(lǐng)學(xué)生進入社會做好實地調(diào)查工作,并在調(diào)查過程中進一步做講解和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)束后,指導(dǎo)學(xué)生整理資料和撰寫調(diào)查報告以及學(xué)術(shù)論文。在這個過程中,學(xué)生不僅掌握社會調(diào)查方法,還能參加實地調(diào)查研究,增強自身的社會調(diào)查能力和創(chuàng)新性思維。

    3.實驗教學(xué)是社會調(diào)查方法課程實踐教學(xué)模式的重要手段

    實驗教學(xué)就是通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,學(xué)習(xí)社會調(diào)查研究的定量分析方法,進行調(diào)查資料的整理和分析。[13]現(xiàn)今社會,計算機的運用已經(jīng)不在局限于信息存儲、文本撰寫,而是發(fā)展到復(fù)雜的統(tǒng)計整理和計算分析階段。有關(guān)的社會調(diào)查分析軟件和統(tǒng)計分析軟件的運用也是每一位學(xué)生必備的技能,例如:SPSS、SAS、AMOS等統(tǒng)計分析軟件,是社會調(diào)查分析中作為數(shù)據(jù)處理的常用軟件。因此,在社會調(diào)查方法課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)校外調(diào)查獲取的資料和數(shù)據(jù),用統(tǒng)計分析軟件實際操作演示給學(xué)生學(xué)習(xí),并附有詳細講解和操作過程,讓學(xué)生熟悉和掌握資料分組及統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的制作;掌握統(tǒng)計資料的集中趨勢分析、離散趨勢分析、交互分類表的檢驗、相關(guān)和回歸分析、因子和聚類分析、區(qū)間估計和假設(shè)檢驗等社會調(diào)查資料的統(tǒng)計分析方法。[13]

    (三)全方位、多層次創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)與社會調(diào)查能力的培養(yǎng)

    1.參與相關(guān)課題項目研究

    鼓勵學(xué)生積極參與社會調(diào)查活動,深入社會現(xiàn)實獲取第一手資料是國內(nèi)外眾多高校的做法,尤其是學(xué)生進入研究生層次,更需要親身參與社會調(diào)查,進行學(xué)術(shù)性研究,而不是閉門造車,將定量分析與定性分析完全割裂開來。因此,學(xué)生可以單人或團隊形式,選擇一個有社會實際效益的選題,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與社會調(diào)查研究?;蛘邔W(xué)生主動參與到導(dǎo)師已有的課題項目,充當(dāng)“先鋒”,幫助導(dǎo)師深入社會實踐領(lǐng)域搜集資料,輔助導(dǎo)師完成相關(guān)的課題項目。此外,學(xué)??梢猿薪悠髽I(yè)、政府或事業(yè)單位的社科基金項目或其他有關(guān)“社情民意調(diào)查項目”,讓學(xué)生參與相關(guān)社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告,最后將報告和資料提交給相關(guān)單位。例如,國家統(tǒng)計局中山調(diào)查隊和零點調(diào)查公司廣州分公司合作,這兩個單位給學(xué)生培訓(xùn)直接參與他們的調(diào)查項目。[14]

    2.增加學(xué)科科研競賽

    要培養(yǎng)文科學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與社會調(diào)查能力,鼓勵學(xué)生參與科研競賽是不可或缺的環(huán)節(jié)。校級、市級、省級甚至國家級的科研競賽如果運用得當(dāng),能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。因此,在科研競賽中可以設(shè)置一系列獎勵,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,尤其是經(jīng)費方面。比如,安徽大學(xué)舉辦的搏明論壇征稿,2018年論壇主題“立足新時代,共謀新發(fā)展,共享發(fā)展理念打造社會治理格局”,鼓勵各專業(yè)學(xué)生投稿,此次征稿在設(shè)立基本獎金的同時,部分優(yōu)秀論文將會在《安徽大學(xué)學(xué)報》或其他優(yōu)秀期刊發(fā)表。此舉極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,也讓他們投身于社會調(diào)查研究當(dāng)中,力爭做出優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文。

    3.建立校企合作模式,實行聯(lián)合培養(yǎng)

    高校培養(yǎng)學(xué)生目的是為了滿足社會發(fā)展的需要,讓學(xué)生融入社會中,為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。因此靠學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是單項選擇,建立校企合作模式是順應(yīng)時代發(fā)展潮流、培養(yǎng)文科應(yīng)用性人才的多項選擇。此外,學(xué)校通過校企合作可以解決相應(yīng)資金鏈短缺問題,而企事業(yè)單位可以借此途徑培養(yǎng)本單位所需人才,這是雙贏的選擇。同時,通過學(xué)校與企業(yè)、政府、事業(yè)單位、社會組織加強聯(lián)系,并建立符合文科專業(yè)性質(zhì)的實踐基地,不僅可以與相關(guān)單位共同培養(yǎng)學(xué)生,還可以讓學(xué)生的社會調(diào)查更具有目的性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。因此,公共管理專業(yè)可以與政府、事業(yè)單位、社會組織建立合作,學(xué)生可以把政府、社區(qū)或社會組織當(dāng)作社會調(diào)查基地,了解熟悉其行政管理工作發(fā)展的趨勢;法學(xué)院可以與律師事務(wù)所、法院、檢察院建立合作,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生將其作為社會調(diào)查和實訓(xùn)基地。[15]比如,湘潭大學(xué)哲學(xué)系與深圳坪山社區(qū)黨群服務(wù)中心建立聯(lián)合培養(yǎng)機制,學(xué)校每年將社會工作專業(yè)學(xué)生送往該組織進行為期3個月的學(xué)習(xí)和工作,并參與相關(guān)社會調(diào)查活動及培訓(xùn)。

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