關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)競賽的幾點思考

鄧江萍 秦留云

工作至今十余年，筆者參加過市、縣、校級中學(xué)生物教學(xué)競賽多場，期間也曾以教學(xué)競賽指導(dǎo)者的身份來觀摩整個競賽過程。作為資歷較深的參賽者兼觀摩者，對于中學(xué)生物教學(xué)競賽的整個方方面面感受頗深，也收獲頗多。所有參賽選手都試圖將自己最好最真實的風(fēng)采展現(xiàn)出來，都期盼為中學(xué)生物教學(xué)和時代背景下的新課程改革注入新的力量。

以下是筆者認(rèn)為在中學(xué)生物教學(xué)競賽中要想取得好成績最基本的幾點思考：

一、“高效課堂”理念一定要貫穿課堂始終

在“新課程改革”這個時代背景下，“高效課堂”勢在必行。但在競賽過程中多數(shù)參賽老師展示給大家的往往是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。誠然，我們不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)，它能長久存在自然有它存在的理由。但是做為新時代的年輕教師，我們要與時俱進，力求將最先進的教學(xué)理念融入自己的教學(xué)，為學(xué)生更好的發(fā)展做出深切的反思和總結(jié)。

課堂“高效”是新課程改革的目標(biāo)之一。所謂“高效”是指變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)過程中既要做到深刻、廣博、啟發(fā)，又要教法獨到，有自己的教學(xué)絕招。具體實施如下：

（一）教學(xué)設(shè)計要“條理清晰，客觀科學(xué)”

教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)，內(nèi)容清楚明確，是高效課堂教學(xué)

的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計有極高的清晰度，這樣的課堂教學(xué)就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學(xué)生快速地接受所學(xué)知識。

（二）教學(xué)過程要突出“重難點”

從教學(xué)重難點下手，才能高效地解決問題。這是課堂教學(xué)實現(xiàn)高效的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)方式要充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”

高效課堂的教學(xué)活動方法和內(nèi)容富于變化，并不像某些教師認(rèn)為的教學(xué)模式是單一、固定的。形式多樣、多姿多彩的課堂，才能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則。

（四）教學(xué)活動要與實際生活密切聯(lián)系

“聯(lián)系生活”既是我們生物學(xué)科的特點，也是實現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系的有效方法。要引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注身邊的生物學(xué)知識，關(guān)注生物學(xué)研究的新進展，把環(huán)境中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學(xué)信息的多向交流，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、處理、交流的能力，提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)效果得到真正的“落實”

課堂教學(xué)效果能否得到落實，是對高效課堂教學(xué)的一個重要考驗，不論是習(xí)題訓(xùn)練，還是實驗踐習(xí)，高效課堂教學(xué)的效果落到實處，才能使教與學(xué)有機地統(tǒng)一起來。

二、加強多媒體教學(xué)技術(shù)的熟練使用

課賽中有些老師對于多媒體的使用很生疏，使得教學(xué)過程不是很流暢;有些老師過分依賴多媒體課件，達不到教與學(xué)的統(tǒng)一。我們知道多媒體技術(shù)在教學(xué)上運用得越來越廣泛，當(dāng)我們從最初的驚奇、神秘和喜悅中走出，認(rèn)真對多媒體輔助教學(xué)進行重新審視時，我們深深感覺到多媒體技術(shù)在給我們中學(xué)生物教學(xué)帶來諸多好處和便利的同時，也給我們在教法和學(xué)法上帶來更深層次思考和更高的要求。

（一）在生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)全過程。

在實際課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)備課人、課題內(nèi)容和技術(shù)能力來確定是否需要、用多、用少;是否真正有利于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，決不能為使用而使用，只求新異而忽略其他教學(xué)手段的應(yīng)用。絕不是利用現(xiàn)成的軟件，講幾句串詞就行，而應(yīng)該對所使用的表達手法、方式、考慮問題的角度，提出的問題、舉出的例題、練習(xí)的習(xí)題等等嚴(yán)加斟酌，仔細剖析，而不僅僅是求形式、走過場;應(yīng)根據(jù)具體要求，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有利于學(xué)生主體、主動發(fā)展的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是消極、被動地接受外部刺激的對象。

（二）多媒體輔助生物教學(xué)技術(shù)增強了教師的主導(dǎo)地位，但更重要的是應(yīng)加強學(xué)生的主體地位。

要在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，使學(xué)生在各自已有的不同層次水平基礎(chǔ)上均得到發(fā)展和提高。把生物教育教學(xué)質(zhì)量的提高機械的寄托在技術(shù)手段上，就削弱了對學(xué)生的思想教育和科學(xué)方法的教育。

三、要注重生物教學(xué)中教法與學(xué)法的結(jié)合

競賽過程中部分老師只是就事論事地將基本的知識傳授學(xué)生，適當(dāng)時候要他們死記，而不鼓勵他們思考分析。既沒有針對性的教法，也沒有對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

（一）導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)課可以激活學(xué)生的“動情點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

（二）探究案中的問題是教學(xué)的核心

教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、沉悶的情緒。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。

四、不能忽視板書的作用

我們一再地提倡課堂“高效”，提倡先進的多媒體教學(xué)，但我們也要從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取精華，并不斷加以發(fā)揚。例如板書設(shè)計?？v觀課賽過程，大部分參賽老師都忽略了板書，有的甚至連課題的名稱都沒板書出來 ，這完全忽視了板書舉足輕重的作用。對于課題中的重難點，我們更應(yīng)該將其板書出來，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點。

以上是我對中學(xué)生物教學(xué)競賽的體會和建議，期望更多的同仁來進一步探討“中學(xué)生物高效課堂”這個大問題，以推動整個中學(xué)生物教學(xué)的發(fā)展與提高。