新課改背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量

張玲

摘 要：語(yǔ)文是教學(xué)體系的核心科目，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀更是語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)體系的形成和構(gòu)建方面影響深遠(yuǎn)。伴隨素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的推行，我們深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)，還是當(dāng)今社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求。因此，在新課改背景下，要不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高段閱讀;教學(xué)質(zhì)量

“書(shū)籍，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，而閱讀就是不斷獲取攀登動(dòng)力的途徑。閱讀既是一種學(xué)習(xí)能力，也是一種生活能力，新的時(shí)代背景下，閱讀能力的培養(yǎng)，不但與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)相關(guān)，也與其未來(lái)發(fā)展緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度增強(qiáng)的高段閱讀中，要更加重視。以下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的重要性，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)建和諧閱讀氛圍以及養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣三個(gè)部分入手，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的舉措進(jìn)行一些分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的重要性

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系，存在于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。良好的開(kāi)始是成功的一半，習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)要從小抓起，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更接近美好的目標(biāo)以及更好的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，應(yīng)該從小學(xué)低段開(kāi)始，這一時(shí)期是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是能力培養(yǎng)的基石;小學(xué)中段是基礎(chǔ)的發(fā)展階段，起到過(guò)渡作用;小學(xué)高段教學(xué)是整個(gè)階段的重要時(shí)期，既是小學(xué)階段能力培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，也是進(jìn)入中學(xué)階段前的過(guò)渡時(shí)期，起到承上啟下的作用。另外，小學(xué)高段學(xué)生思維較中、低段成熟，有較強(qiáng)的自控能力和主觀能動(dòng)性，在這一階段培養(yǎng)閱讀能力成效顯著，因此，高段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成要素，閱讀能力的高低在一定程度上決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。閱讀能力差的學(xué)生在成績(jī)提高慢等消極因素影響下，容易對(duì)閱讀產(chǎn)生懼怕心理，形成越怕越差的循環(huán)，阻礙成績(jī)提升。解決這一問(wèn)題，要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣的培養(yǎng)能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要閱讀和學(xué)習(xí)，在興趣的推動(dòng)下，能有效提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在成績(jī)和效率的提高中形成良性循環(huán)，最后實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。小學(xué)高段語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度加大，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，能讓學(xué)生的閱讀能力在原有基礎(chǔ)上得到提高和升華，對(duì)其閱讀效率的提升具有促進(jìn)作用。例如，學(xué)習(xí)《文言文兩則》時(shí)，由短篇古詩(shī)詞到短篇古文，文本難度加大下理解難度也增加很多，為降低理解難度，方便學(xué)生學(xué)習(xí)古文，教師可以在課堂伊始，搭配古韻配樂(lè)為學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生沉浸在古文閱讀和古風(fēng)音樂(lè)中，與以往不同的教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更樂(lè)于閱讀和學(xué)習(xí)文言文。

（二）創(chuàng)建和諧閱讀氛圍

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都受內(nèi)因和外因兩大因素影響。提升學(xué)生閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)屬于前者，而為語(yǔ)文課堂創(chuàng)建和諧、美好、熱烈的閱讀氛圍就是通過(guò)改變外部因素影響學(xué)生，讓學(xué)生被課堂積極的氛圍帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在不斷積累中提升和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以定期安排一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，以往學(xué)生自行閱讀的方式能加深印象但缺乏感染力，甚至部分學(xué)生懶得閱讀，敷衍了事，成效甚微。例如學(xué)到《梅花魂》時(shí)，大家可以一起閱讀，在和諧、熱烈的氣氛推動(dòng)下，作為閱讀的主體——學(xué)生會(huì)因?yàn)樯钍芪谋緝?nèi)容和氣氛感染而主動(dòng)去閱讀，在讀的過(guò)程中不僅帶動(dòng)情緒，讓學(xué)生體會(huì)到文中老人思念祖國(guó)的情感，同時(shí)這也是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，文字與情感中既加深了對(duì)文章的理解，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，閱讀是人生中需要長(zhǎng)期進(jìn)行的活動(dòng)，也是需要堅(jiān)持的長(zhǎng)久目標(biāo)，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不僅能提升學(xué)習(xí)效率和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以在生活與學(xué)習(xí)中找到閱讀的樂(lè)趣，可持續(xù)性的幫助學(xué)生提升生活體驗(yàn)，豐富內(nèi)心和思想，成為更優(yōu)秀的自己。小學(xué)高段的學(xué)生，自身閱讀體系已初步建立，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，還能在自主探索中拓展閱讀內(nèi)容，在語(yǔ)言積累中豐富寫(xiě)作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升和身心的全面發(fā)展。例如，進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以教學(xué)生在閱讀時(shí)記錄當(dāng)時(shí)心中感想，并將文本中優(yōu)美和自己感興趣的部分摘錄在筆記本中，反復(fù)翻看體味語(yǔ)言魅力，在深入理解后，能有效提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，要想提高小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要從明確閱讀的重要性出發(fā)，采用培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)建和諧閱讀氛圍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力，提升學(xué)生閱讀水平，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升和教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

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