論小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的策略

楊麗萍

摘要：本篇文章主要通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀以及教師寫作技巧培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)不同性別和不同職位的教師，以及不用年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，并通過事后的總結(jié)提煉，最終決定以提高教師的教學(xué)水平和講課策略來提高小學(xué)生高年級(jí)的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);寫作技巧;策略;教學(xué)

小學(xué)生高年級(jí)的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分，一個(gè)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力都可以體現(xiàn)在寫作方面，所以教師的教學(xué)能力對(duì)于授課來說尤為重要，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，這樣才能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，不僅要注重對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，也要告訴和教導(dǎo)他們要在平時(shí)的寫作中積累各種素材，學(xué)習(xí)他人的寫作手法，也要讓小學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鞯臉啡ず头e極主動(dòng)去創(chuàng)作的能力，這樣才能對(duì)教學(xué)水平提高一個(gè)檔次，也能讓小學(xué)生的寫作水平有大幅度的提升。

一、小學(xué)生高年級(jí)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于以前的教學(xué)觀念，老師在教學(xué)時(shí)都太過于在意學(xué)生們對(duì)于文章的看法，一般的流程都是讓學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的課文讀通順，然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀，然后要求學(xué)生記住一些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的做法和頑固的教學(xué)方式，根本不在乎學(xué)生的內(nèi)心想法，這不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還限制了他們的創(chuàng)造能力和想象力。所以在教學(xué)中應(yīng)該制造不同的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)給與學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.提高學(xué)生的寫作能力

寫作需要一個(gè)靜下心來的過程，需要一定的思維性和邏輯性，需要我們平時(shí)對(duì)于身邊生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，以及對(duì)于整件事情的梳理，還有內(nèi)心世界感情的表達(dá)。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，需要主要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)事物和概括拳擊的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于事物有不同的看法和自己的見解，培養(yǎng)自己的閱讀能力，將閱讀中遇到的好的素材運(yùn)用到自己的文章中去，準(zhǔn)確的情感表達(dá)才可以寫出形神兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>

3.鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的普及，年輕人越來越多的依靠于網(wǎng)絡(luò)的信息傳播，人與人之間的物理距離的拉近，使得我們不再需要書信和郵遞員來傳遞信息，我們?cè)絹碓接貌坏綍姹磉_(dá)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們會(huì)越來越害怕在眾人面前進(jìn)行表達(dá)，可能是因?yàn)槲覀儧]有一個(gè)有條理的思路，也可能是因?yàn)槲覀兒ε略诒娙嗣媲俺龀?，現(xiàn)在就要鍛煉我們的文字表達(dá)能力，不過是口頭還是書面，在此基礎(chǔ)上，我們還要盡量條理清晰，前后邏輯連貫以及主題鮮明，這樣才能提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，教會(huì)他們運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)和所能表達(dá)的能力，對(duì)身邊所發(fā)生的事物進(jìn)行記錄，也可以每天記日記，把生活的畫面變成文字，不斷提高他們的寫作能力和表達(dá)能力。

二、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中有效的寫作技巧策略

1.增強(qiáng)課內(nèi)閱讀能力

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，為培養(yǎng)他們的寫作技巧，必須先從課內(nèi)閱讀入手，課本所選取的課文都是經(jīng)過教育局審批的，符合教育小學(xué)生的基本要求，符合他們這個(gè)年齡段的身心發(fā)展程度，而且所選文章大多都語(yǔ)言優(yōu)美，富有較強(qiáng)的意境營(yíng)造效果，所以運(yùn)用這種形式的文章進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的布局能力和表達(dá)能級(jí)以及富有創(chuàng)作型的表達(dá)能力都有一個(gè)較強(qiáng)的判斷。一般來講，一篇文章的完成，可能都會(huì)有一定的思路和描寫順序，他可能是早中晚的時(shí)間順序，可能是教室到操場(chǎng)的空間順序，可能是有一件事情起因經(jīng)過結(jié)果的事情發(fā)展順序，作為教學(xué)的老師，平時(shí)一定要教導(dǎo)學(xué)生言之有理并且言之有序，在日常的練習(xí)時(shí)，也要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)邏輯的重要性，這樣可以培養(yǎng)他們的寫作能力，使文章看起來言之有理。一篇優(yōu)秀的適合教學(xué)的文章，都是具有可以明確的前后呼應(yīng)能力的，不僅開頭具有吸引讀者閱讀興趣的能力，結(jié)尾也會(huì)對(duì)于文章有一個(gè)升華，這些都是老師在教學(xué)中需要傳授給學(xué)生的，也是學(xué)生要努力學(xué)習(xí)的，學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以把這些手法作為參考，盡量運(yùn)用到自己的文章中去。也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的特色和各自不同的能力以及發(fā)展方向，這樣可以為他們的文章增添光彩，使其擁有更高的完成度。

2.擴(kuò)展課外閱讀量

課內(nèi)的教學(xué)文章都是精挑細(xì)選出來的，雖然有很強(qiáng)的教學(xué)能力，但畢竟篇數(shù)有限，不能所適應(yīng)全部同學(xué)的能力和閱讀水平，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，做為教師，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，并尋找自己的興趣點(diǎn)所在，對(duì)自己所喜愛的事物進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀，這樣擴(kuò)展了自己的知識(shí)面和課外閱讀量，并把自己從中吸取的能量再運(yùn)用到自己的文章中來。當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的配合合作，發(fā)現(xiàn)和尋找孩子們感興趣的地方，或者對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行陪伴，讓孩子對(duì)課外閱讀更感興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作能力

大多小孩子還是具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的，他們會(huì)特別希望自己所做的事情對(duì)旁人的支持和鼓勵(lì)，作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為他們?cè)敢庾鲞@樣對(duì)于自己有所突破的事情進(jìn)行肯定。為了解決這種問題，我們可以在教室外墻進(jìn)行不定期的作文展覽，盡可能的讓所有學(xué)生都有登上光榮榜的的時(shí)候，滿足學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)他們對(duì)于創(chuàng)作的熱愛，讓他們持續(xù)保持創(chuàng)作熱情，有助于提高寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧的策略，有必要讓他們對(duì)讀和寫進(jìn)行結(jié)合，把生活中發(fā)生的事情用文字的形式進(jìn)行書面表達(dá)，這也大大鍛煉了老師的教學(xué)能力，必須制定出一整套系列性的教學(xué)策略，對(duì)老師的教學(xué)水平具有巨大的標(biāo)準(zhǔn)要求，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技巧為最終目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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