初中歷史與社會教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

王旭瑤

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、自主意識，在初中歷史與社會教學(xué)中應(yīng)用小組合作的做法，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以增強學(xué)生的集體意識，提高合作能力。 本文首先分析了初中歷史與社會小組合作學(xué)習(xí)的意義，接著論述了如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會 小組合作 優(yōu)化策略

一、加強小組合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)代教育理念提倡小組合作學(xué)習(xí)， 也就是把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進行合作交流，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在初中歷史與社會學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和實踐能力。

二、初中歷史與社會教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析

1. 創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氣氛

教師要善于創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛， 才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在初中歷史與社會學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造平等民主和諧學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在小組中發(fā)表自己的見解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣。 再有，在初中歷史與社會學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當(dāng)前的初中學(xué)生獨生子女較多，這些孩子不具備合作意識，總是以自我為中心思考問題，所以在實踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會與人溝通與交流，變個人間的競爭為小組間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。

2. 制定科學(xué)規(guī)則，加強組織性

初中時期的學(xué)生正處于身體生長旺盛期， 存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，因此教師對學(xué)生進行分組時以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個學(xué)生的心理變化，不能強迫學(xué)生，教師在講解活動的規(guī)則、過程、意義時，要求學(xué)生自愿參加。 在確定小組后教師要明確活動規(guī)則，保證學(xué)生的討論依據(jù)一定的次序進行，小組長和學(xué)習(xí)委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生， 小組長負(fù)責(zé)小組間的各種活動，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)， 同時對小組合作過程進行監(jiān)督，小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了分工合作， 大家為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生形成團隊意識。

3. 加強調(diào)控與指導(dǎo)

進行小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體， 但也必須認(rèn)識到教師在其中的主導(dǎo)地位，在實際教學(xué)過程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的活動。因此，在平時教學(xué)中，教師要培訓(xùn)小組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配給小組長，教給他們管理方法等，對于在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。在小組合作學(xué)習(xí)中， 不只是強調(diào)學(xué)生間的互動而且要求教師與學(xué)生也要實現(xiàn)互動，積極參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的見解，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程，可以依據(jù)本班的實際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結(jié)合學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價，公平公正地評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時肯定學(xué)生的成績， 同時鼓勵學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)中的失誤，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。

4. 實施正確、合理的評價

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過程為主， 只依靠試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯然存在很多缺點， 也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行小組合作學(xué)習(xí)主要就是調(diào)動全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到每一個學(xué)生的進步與發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的個體差異，不以相同的方式對待所有的學(xué)生。 學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長教育方式不同，學(xué)生間存在著較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習(xí)成果，要多表揚少批評，要關(guān)注每一個學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極就要給予一定的表揚。只有公平公正地對待每一個學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的成功，在評價過程中可以參考學(xué)生的獨立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵小組成員進行互評、自評、學(xué)生評價老師等多種形式同時存在。

三、總結(jié)

總之， 由于小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)促進了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。對于初中歷史與社會工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用過程中思考、調(diào)整、改善小組合作學(xué)習(xí)模式，杜絕初中歷史與社會學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)形式化，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，保證初中歷史與社會教學(xué)收到較好的效果，促進全體學(xué)生的健康成長。

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