互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中歷史課程文化資源的應(yīng)用

楊翠英 李良付

摘要：在高中歷史課堂的教育實(shí)施過程中，教師需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，并幫助學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)+資源上查找到的歷史課程文化資源強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和課堂參與積極性，并引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)眼界的拓展和歷史核心素養(yǎng)的有效完善。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育資源豐富多樣的課程文化表現(xiàn)形式能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;互聯(lián)網(wǎng)+;課程文化資源

課程文化資源是指在高中歷史課堂的知識(shí)教學(xué)過程中，教師依賴課本中的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+資源分析、統(tǒng)籌、整合出來的歷史教育文化背景資源。歷史課程文化資源的課堂應(yīng)用不僅能補(bǔ)充學(xué)生在歷史課本知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)內(nèi)容，還能以互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的展示形式有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣、提升學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)施開展之前借助互聯(lián)網(wǎng)+資源有效整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程文化資源在課堂上加以展示，并借此有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和歷史綜合素養(yǎng)。

一、課程文化激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是最為有效的歷史課堂實(shí)施幫手。在高中歷史課堂的教育實(shí)施過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合構(gòu)建歷史課程文化教育內(nèi)容，并在教育實(shí)施過程中逐步融入課程文化，進(jìn)而借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與興趣。同時(shí)，學(xué)生也將在課程文化的多媒體展示過程中認(rèn)識(shí)到歷史課堂的趣味性和多元性，從而進(jìn)一步提升課堂參與主動(dòng)性，進(jìn)而積極地完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史視野的拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+資源中課程文化內(nèi)容的查找和整合為學(xué)生進(jìn)行資源展示，并邀請學(xué)生在多媒體資源的觀察中了解秦朝建立前后中國的版圖、秦朝建立前后通行的錢幣等課程文化，進(jìn)而憑借互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的查看更直觀、更有效地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)興趣的建立和歷史課本中知識(shí)的初步認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+課程文化的觀察中有效實(shí)現(xiàn)了課堂參與興趣的建立，并結(jié)合多媒體資源中直觀、具象化的課程文資源充分認(rèn)識(shí)到了秦朝統(tǒng)一的價(jià)值和意義、感受到了其對(duì)于國家發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)與人民安居樂業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。最終，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的幫助下積極投入到了歷史課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探究過程中，并始終結(jié)合課程文化激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真跟隨筆者的教育節(jié)奏嘗試進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和全面理解，進(jìn)而在興趣的幫助下實(shí)現(xiàn)了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。可見，借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化的課堂展示能夠有效彌補(bǔ)歷史課本上教育資源不完善的教學(xué)問題，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在課程文化的觀察和學(xué)習(xí)幫助下積極投入到歷史課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練過程中，且逐步達(dá)成良好的課堂教學(xué)效果。

二、課程文化深化理解

學(xué)生在歷史知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到難以理解、認(rèn)知存在疑問的問題。此時(shí)，如果教師可以將互聯(lián)網(wǎng)+資源應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，則可以通過課程文化的課堂展示強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解效果，并幫助學(xué)生在課程文化的相關(guān)多媒體資源分析中實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的認(rèn)知和難點(diǎn)問題的突破，進(jìn)而高效幫助學(xué)生達(dá)成良好的疑問解決效果和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因而學(xué)生將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的幫助下詳細(xì)了解課本上的歷史知識(shí)、實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破與知識(shí)的深化理解。

例如，在學(xué)習(xí)《開辟新航路》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了更深刻的幫助學(xué)生理解新航路開辟的影響，并借此深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和歷史知識(shí)理解能力，筆者就通過互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的整合為學(xué)生展示了課程文化資源，并通過其中“新航路開辟中鮮為人知的故事”請學(xué)生了解文明背后的殘酷和血腥，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生更為客觀、理性的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在教育觀察中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課程文化的多媒體資源觀察時(shí)，被資料中展示的資源所震驚，紛紛表示沒有想到西方粉飾太平的航路開辟竟然伴隨著如此野蠻的侵略、也沒有想到在擁有偉大歷史意義與價(jià)值的“新航路開辟”過程中居然伴隨著無數(shù)無辜生命的隕落。最終，學(xué)生在課程文化資源的多媒體觀察中更為詳細(xì)且深刻地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的認(rèn)知和了解，并在筆者的資源展示過程中實(shí)現(xiàn)了比課本知識(shí)更豐富的視野拓展，進(jìn)而更全面、更有效地實(shí)現(xiàn)了歷史課本知識(shí)的認(rèn)知和理解。可見，筆者想要提升學(xué)生的知識(shí)理解效果，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的有效展示激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，并引領(lǐng)學(xué)生在比課本內(nèi)容更詳細(xì)的細(xì)節(jié)化知識(shí)學(xué)習(xí)中完善、深化課本知識(shí)的全面理解。

三、課程文化完善掌握

當(dāng)教師在完成了課本知識(shí)的講授和分析之后，就需要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課程文化的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧。因?yàn)檎n程文化往往與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，因而教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的展示形式幫助學(xué)生進(jìn)行資源觀察，并引領(lǐng)學(xué)生在課程文化的多媒體觀察中聯(lián)想歷史課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生高效完成歷史知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和有效掌握。

例如，在學(xué)完《輝煌燦爛的文學(xué)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了提升學(xué)生的知識(shí)掌握效果，就在課堂上借助互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源的整合與展示實(shí)施教學(xué)，希望借此有效深化學(xué)生的知識(shí)掌握效率和效果。在課程文化資源中，學(xué)生能夠借助多媒體設(shè)備看到我國古代歷史文化的博物館相關(guān)科學(xué)文化與藝術(shù)成就的展圖，并與課本上提到的重要成就相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而促使學(xué)生在直觀的資源觀察中與課本上抽象化程度較高的知識(shí)內(nèi)容加以結(jié)合、有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效果。最終，學(xué)生在課程文化的多媒體展示中更深刻地認(rèn)識(shí)到古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)發(fā)展成就，并在課程文化的資源展示觀察中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的聯(lián)合掌握。可見，課程文化能夠?qū)⒄n本上無法容納的直觀教育資源加以展示，并借此提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效果。

綜上所述，高中歷史教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，切不可拘泥于單純的課本知識(shí)教授——教師需要善用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，并結(jié)合課程文化資源的有效融入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到歷史知識(shí)的課堂參與過程中，進(jìn)而憑借互聯(lián)網(wǎng)+資源整合的課程文化實(shí)施豐富學(xué)生的歷史知識(shí)眼界、強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果。相信在教師的教育引導(dǎo)和互聯(lián)網(wǎng)+課程文化資源有效應(yīng)用下，定可以使學(xué)生減少新知學(xué)習(xí)畏難情緒，并引領(lǐng)學(xué)生在豐富的歷史課程文化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和歷史綜合素養(yǎng)的有效完善。

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