基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中化學(xué)《離子反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計

許燕藝

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，離子反應(yīng)是基礎(chǔ)概念也是重點概念，教師必須予以重視，同時由于教育改革的推行，所以日常教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生逐步理解相關(guān)概念，將從宏觀現(xiàn)象、微觀粒子、符號特點等方面講述《離子反應(yīng)》的相關(guān)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：離子反應(yīng);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

《離子反應(yīng)》這一章節(jié)是我們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的重要內(nèi)容，離子反應(yīng)是相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)這一章節(jié)起到了基石的作用，因此我們可以看到《離子反應(yīng)》這一章節(jié)，是日后我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此《離子反應(yīng)》可以說是整個物理教學(xué)過程的重點內(nèi)容。本文采取相關(guān)教學(xué)手段，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.1、知識技能：

（1）了解電解質(zhì)的相關(guān)化學(xué)概念，掌握電離方程式的正確書寫;

（2）使學(xué)生了解離子反應(yīng)以及離子方程式的意義;

（3）掌握離子反應(yīng)的發(fā)生條件以及離子方程式的書寫方式。

1.2、過程方法：

（1）通過實驗方法從反應(yīng)現(xiàn)象了解化學(xué)本質(zhì)，借助實驗手段從宏觀角度分析微觀粒子，構(gòu)建化學(xué)觀。

（2）學(xué)會運用多種手段獲取相關(guān)化學(xué)信息， 并運用類比、分類、歸納、概括的方法對已知信息進(jìn)行加工分析。 從而提高學(xué)生知識遷移能力，以及相應(yīng)的只是概括能力。

1.3態(tài)度與價值觀：

（1）在教學(xué)過程中滲透價值觀教育，同時激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感受離子反應(yīng)的奇妙

（2）體會化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用化學(xué)知識解決實際問題的巨大魅力。

二、教學(xué)重點：

（1）認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，離子方程式的書寫。

（2）知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會寫這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

三、教學(xué)難點：

（1）知道哪些物質(zhì)是易溶、易電離的化學(xué)物質(zhì)，同時學(xué)會判斷離子共存問題以及相關(guān)離子的檢驗方式，同時還包括離子方程式的書寫

四、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，酸堿鹽等溶液，容量瓶，量筒等

五、教學(xué)設(shè)計：

5.1借助問題，導(dǎo)入新課：老師可以展示相關(guān)“醋蛋”的圖片，老師可以提出相關(guān)問題，生活中用醋酸腌制，實驗時用等濃度的鹽酸，兩者完成的時間不同，原因是什么？學(xué)生回答，相應(yīng)氫離子濃度不同，老師再問，為什么不同？學(xué)生回答，電離程度不同。

5.2內(nèi)容講解：

老師可以首先進(jìn)行演示實驗，將同濃度醋酸和鹽酸導(dǎo)電能力進(jìn)行對比，設(shè)計這個實驗的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從微觀角度解決問題，從離子角度探究反應(yīng)本質(zhì)。同時這種導(dǎo)電性實驗也是將微觀粒子具象化，讓學(xué)生直觀的感受到微觀粒子的存在。老師還可以采取類比思想，如果是同濃度的強堿和弱堿電離程度會怎樣？設(shè)計相關(guān)實驗，列出相應(yīng)的電離方程式，同時要注意可逆符號，在講述過程中，老師還要對相應(yīng)的化學(xué)符號進(jìn)行講解，規(guī)范學(xué)生的書寫。

在這之后，老師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，設(shè)計相關(guān)問題，比如結(jié)合以上四種電解質(zhì)溶液： HCl 溶液、 Ca （OH）2 溶液、CaCl2 溶液和 Na2CO3 溶液兩兩混合時能發(fā)生哪些反應(yīng)？寫出離子方程式。學(xué)生經(jīng)過實驗操作進(jìn)一步確定了在反應(yīng)過程 中， ?CO32-+Ca2+=CaCO3↓。 通過討論微觀粒子的變化，幫助學(xué)生建立在這兩個反應(yīng)中某些離子發(fā)生了結(jié)合，使學(xué)生初步了解離子反應(yīng)過程，老師還可以進(jìn)一步提出相關(guān)問題，在生成 CaCO3 時，是否還有其他離子反應(yīng)？通過相關(guān)問題的提出使學(xué)生意識到H+和CO32+還可以結(jié)合成CO2，從而使學(xué)生知曉氣體，沉淀均可以離子方程式表示，同時明確 物質(zhì)在水溶液中的主要存在形式。除此之外，老師還要設(shè)計相關(guān)實驗，強化學(xué)生的能力。例如老師可以設(shè)計簡單的酚酞滴定實驗，往滴有酚酞的 Ca（OH）2 溶液中滴加鹽酸，觀察溶液顏色變化，通過實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對相應(yīng)水溶液中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)條件的認(rèn)識，同時幫助學(xué)生建構(gòu)起“微粒觀”，逐漸意識到溶液中的復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)上是某些離子間在反應(yīng)。這一切都建立在他們親眼所見，提高學(xué)生對離子反應(yīng)概念的認(rèn)識。同時老師還可以留下相關(guān)問題，氫離子與氫氧根例子結(jié)合形成水的離子反應(yīng)，還可以表示哪些反應(yīng)？進(jìn)而考察學(xué)生對相關(guān)知識的運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂的最后老師還可以設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，比如硫酸與氫氧化鋇離子反應(yīng)，加入弱堿后，溶液導(dǎo)電能力是如何變化的？借助相關(guān)問題，鞏固學(xué)生已有的知識，為日后教學(xué)提供便利。

5.3課堂總結(jié)：

老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么，有何收獲？然后教師進(jìn)行點評與歸納總結(jié)。

（1）了解強弱電解質(zhì)的概念，掌握電離方程式的書寫;

（2）使學(xué)生了解離子反應(yīng)和離子方程式的含義;

（3）掌握離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法。

六、學(xué)生自學(xué)

6.1課后練習(xí)，多加鞏固：

（1）完成課本課后習(xí)題。

（2）老師也可以適當(dāng)設(shè)置一些較難的題目供學(xué)生自行解決，進(jìn)而提升學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)反思

本節(jié)課的優(yōu)點在于，通過相關(guān)實驗，學(xué)生能夠直觀的了解相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率;同時與學(xué)生合作開闊思路，鍛煉了動手能力。同時也存在缺點，學(xué)生群體較大，無法一一顧及，知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn) ：

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