淺談幼兒自我安全與保護意識的培育

向云

摘要：安全是幼兒園開展一切教育活動的基礎，安全教育關系到每個幼兒的身體健康和生命安全，針對年紀小、辨別危險能力弱、好奇心強的幼兒，幼兒園教師更是要格外注重在幼兒教育中滲透安全教育和自我保護教育，引導幼兒正確認識到外界環(huán)境中的安全隱患，預防意外發(fā)生。基于此，本文筆者從社會活動《不跟陌生人走》活動案例切入，在活動詳細闡述過程中引導幼兒樹立良好的安全與保護意識。

關鍵詞：幼兒教育 ?安全教育 ?社會活動 ?實施策略

傳統(tǒng)的教育實踐活動對幼兒的安全教育僅僅停留在表面的說教與口頭講述中，鮮少給孩子講述不能這樣做的背后深層次原因，這就導致安全教育達不到理想的教學效果。在實際教學活動組織中，教師要能夠加強對教學方法的創(chuàng)新，在活動教學中提升幼兒的安全意識和自我保護能力。結合本班幼兒的實際情況，《不跟陌生人走》教學活動采取家園共育的方式，利用生動、真實的情境式教學活動讓幼兒親歷體驗，引導孩子認識到跟陌生人走的危害，樹立自我保護意識。

活動目標：

1. 讓幼兒知道不能跟陌生人走，樹立初步的防范意識。

2. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

3. 引導幼兒了解一些自我保護的常識，知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

活動過程：

（一）多媒體導入故事，引導幼兒分析，初步樹立防范之心

師：悠悠和小伙伴出去玩耍，遇到了陌生人，他們是怎么做的呢？（播放動畫視頻）小狐貍悠悠在找小紅豬涂涂的路上，遇到了陌生的大灰狼，大灰狼拿著錢說：小朋友，跟我走，我們?nèi)ベI好吃的糖果吧！悠悠沒理他，快速走開了。過紅綠燈的時候，他看到大灰狼又跟小白兔糖糖說：小姑娘，我有好玩的玩具，跟我一塊去玩吧！悠悠想起媽媽說過遇到陌生人搭訕不要理的話，叫上糖糖一起走開了。后來，悠悠、糖糖和涂涂在一起玩的時候，大灰狼看到了，眼珠一轉，跟小朋友們說：你們的媽媽讓我?guī)銈內(nèi)ビ螛穲@呢！她們在那等你們，我們快點走吧。涂涂和糖糖聽了很高興，跟著大灰狼走了。悠悠大聲喊：媽媽說了，不跟陌生人走，你們快回來！

師：你認為誰做得對？說一說為什么？（幼兒思考并回答）

師：陌生人都是用什么辦法讓小孩跟他走的？（幼兒回答，如買糖果，買玩具，去游樂場玩，爸爸媽媽有事讓他來接等）

師：（編兒歌引導幼兒識記）陌生人要警惕，好吃的不要理，好玩的不去理，花言巧語也不理。

（二）問題引導，幫助幼兒樹立正確的防范意識

師：當你遇到下面這種情況時，你知道應該怎么做才能不被陌生人哄騙走嗎？

師：當陌生的叔叔阿姨要帶你買糖果和玩具時，你應該怎么做？（明確拒絕）

師：當不認識的叔叔阿姨開車匆匆趕來，說家里出了急事，讓你快上車的時候？（不能上，要打電話給爸爸媽媽確認）如果陌生人讓你上車打電話給家里呢？（部分幼兒猶豫，有的幼兒堅定先不理，可以尋求過路人或周邊商店，要在視線多的地方確認）

師：當陌生人問路后說找不到，讓你帶路過去的時候？（大人應該尋求大人的幫助，小孩是弱者，他們沒理由找弱者幫忙）

（三）情境體驗，家園聯(lián)合幫助幼兒鞏固認知

（教師提前與家委會家長取得聯(lián)系，秘密謀劃此次活動方案，并讓扮演“陌生人”的家長保密，以保證社會活動實施的有效性。當理論課程講解結束，教師可以借故離開，讓幼兒自由活動）

陌生人：（鈴聲響起）玲玲和芳芳是哪位？你們的媽媽要加會兒班，委托我來接你們，還買了你們最愛吃的零食呢。（拿出幼兒喜歡吃的巧克力、薯片及飲料等食品）

兩個幼兒：玲玲優(yōu)先關注食物種類 ，忘記此前叮囑;芳芳第一反應想起的是家規(guī)，媽媽平日里很少同意我們吃這些，率先提出了疑問：媽媽叫什么？（“陌生人”此前做過了解，說了幼兒媽媽的名字）芳芳禮貌回答：那阿姨，得等我們老師來了才能走啊。

陌生人：我已經(jīng)跟你們老師打過招呼了，你媽媽讓我?guī)銈內(nèi)ス珗@玩，等她下班過去接你們。（幾名幼兒蠢蠢欲動，紛紛圍過來問，阿姨你帶她們?nèi)ネ媸裁囱?？?/p>

陌生人：向幼兒介紹要去的地方，都有什么好玩的，并詢問她們是否想一起去。（平時活潑的孩子表示想去，有的幼兒要等著問下老師或爸爸媽媽的建議，也有的直接不理）

最終，玲玲接過陌生人遞的零食吃，班里其他幾名平時愛吃零食的幼兒也紛紛過來接受了陌生人的好吃的，芳芳堅決表示等老師回來再離開。

師：請幼兒回想自己及他人的行為，互相點評。

活動反思：

本次社會活動教師根據(jù)班級幼兒的年齡特點，利用了情境設置法和說理討論法創(chuàng)設了具體的情境以問題引導幼兒分析和發(fā)現(xiàn)問題，通過簡單設計家園合作環(huán)節(jié)“哄騙”幼兒，看幼兒學習的成效性，發(fā)現(xiàn)幼兒安全教育工作任重道遠，教師不可麻痹大意，很多幼兒盡管在老師講授案例時能識破并能說出自己的想法，但當實際問題降臨時，他們發(fā)現(xiàn)危險和危機應變能力依舊薄弱，需要教師在后續(xù)的教學活動中繼續(xù)加強。

參考文獻：

[1]吳小紅.加強安全教育提高幼兒自我保護能力的研究[J].成才之路，2018（28）：92-93.

[2]于曼.淺談如何對幼兒進行安全教育[J].學周刊，2018（03）：164-165.