淺析九年級英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題與反思

王小麗

摘要：九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而九年級英語作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，我國的英語教學(xué)取得了顯著成效，但是，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然會遇到很多問題，那么，該如何解決英語教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的英語成績呢？這一直是九年級英語教師思考的問題。本文以九年級英語為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對九年級英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：九年級英語教學(xué);問題;反思

一、九年級英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

教師的教學(xué)要始終與教學(xué)目標(biāo)相融合，教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性會造成教學(xué)沒有明確的方向和衡量的標(biāo)準(zhǔn)，但是，在實(shí)際的九年級英語教學(xué)過程中，在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒有從實(shí)際出發(fā)，造成教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容單一、本位化的現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了九年級英語教學(xué)的質(zhì)量[1]。其具體表現(xiàn)如下：其一，雖然是對九年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是，部分英語教師的教學(xué)目標(biāo)仍然比較模糊，造成在教學(xué)時(shí)很難把握教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)缺乏明確的方向性。其二，教學(xué)目標(biāo)較為單一。由于臨近中考，英語教師會運(yùn)用各種方式，提升學(xué)生的英語成績，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的表達(dá)、以及正確價(jià)值觀的形成。其三，教師的本位化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師在教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了自身能否完成教學(xué)的課時(shí)，對于學(xué)生能否學(xué)到知識并不重視。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是，部分學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這主要是由以下幾點(diǎn)原因造成的：其一，九年級英語教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度比較快，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生很難跟的上，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的積極性。其二，部分應(yīng)于教師的教學(xué)方法不當(dāng)，英語課堂枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（三）教學(xué)模式落后

受到中考的影響，加之，九年級的教學(xué)比較緊張，很多老師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生成為了知識的被動接受者，這種方式極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低了教師教學(xué)的效果，也不利于學(xué)生對知識的掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、九年級英語教學(xué)問題的對策

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠保證課堂教學(xué)的順利開展，在設(shè)置九年級英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從以下三個方面著手：其一，要有清晰的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)模糊不清不僅會降低教師的教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，事倍功半[3]。所以，教師一定要建立明確的目標(biāo)，尤其對九年級的教學(xué)來說，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。其二，打破單一目標(biāo)。單一的教學(xué)目標(biāo)，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，一定要考慮知識、能力、價(jià)值觀等多種因素，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，教師在教學(xué)《I’m becoming more and more interested in China’s history.》一節(jié)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“more and more”、“be interestedin”等英語知識，還要鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，幫助同學(xué)們樹立正確的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。其三，明確學(xué)生的主體地位。學(xué)生教學(xué)的主要對象，因此，開展教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度出發(fā)，認(rèn)清教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)。尤其對九年級來說，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生為了追趕進(jìn)度，會存在很多學(xué)習(xí)的問題，這時(shí)就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

（二）改變教學(xué)的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

九年級的英語是對初中三年英語知識的整合，面對大量的英語知識，教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會降低教師教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，進(jìn)度跟不上的問題，教師可以將這些學(xué)生聚集在一起，課下組織專項(xiàng)輔導(dǎo)，以此來提高學(xué)生對知識的掌握能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過圖片、聲音、視頻的方式向?qū)W生傳授英語知識。通過這樣的方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠很活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野。例如，教師在教學(xué)《My hometown has become more and more beautiful》一節(jié)時(shí)，教師就可以將自己的家鄉(xiāng)通過圖片的形式展示給同學(xué)，并且讓同學(xué)們用英語描繪自己的家鄉(xiāng)，這種形式有利于增強(qiáng)學(xué)生英語的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，近年來，我縣九年級的英語教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，但是，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在著教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性、教學(xué)模式落后等問題，針對這些問題，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來提高教師的英語教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬維科. 淺析九年級英語教學(xué)中現(xiàn)存的問題與反思[J]. 考試周刊， 2017（95）：98-98.

[2]趙久玉. 淺析新課改下初中英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 中華少年， 2018（13）：158-158.

[3]蔣愛萍. 淺談初中英語實(shí)踐教學(xué)與反思[J]. 南北橋， 2017（23）：94-94.