小學數(shù)學實踐教學探究

周厚勝

摘要：教學實踐作為小學數(shù)學教學中教師探索的基本方向，在探索的過程中，不僅要符合新課改的教學要求，也要提高學生數(shù)學思維能力、動手能力及學習能力。為此，加強對小學數(shù)學實踐教學策略的探究對小學生全面學習數(shù)學知識具有一定的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實踐教學;教學情境

隨著新課程的改革不斷完善與發(fā)展，如何在小學數(shù)學教學中全面提升學生學習質(zhì)量越來越受到教育界的廣泛關(guān)注，而高效的數(shù)學課堂離不開對教學實踐的探究，在小學數(shù)學教學中教師在傳授理論知識的同時要不斷創(chuàng)新自身的教學理念，不然會嚴重影響學生學習數(shù)學的興趣，情節(jié)嚴重者還會導(dǎo)致學生數(shù)學思維能力受阻。由此可見，在新課改的大背景下，改善教師教學理念既能夠有效地提高學生數(shù)學思維能力，還能夠幫助學生在面臨實際問題時具備一定判斷并解決能力，同時，筆者將從“創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、課后拓展”三個角度進行導(dǎo)入，更加深入地研究一下教學實踐理念在小學數(shù)學教學中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在備課的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計的學習環(huán)境，并融入一定的情感在內(nèi)，營造出一種良好的學習氛圍，使學生在學習過程中始終保持著良好的學習心態(tài)，敢于探索數(shù)學與實際生活之間的關(guān)系，進而幫助學生形成創(chuàng)新性學習思維。因此，伴隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落沒，素質(zhì)教育興起，創(chuàng)設(shè)情境以啟發(fā)性、實踐性、目的性為基本原則，在教學中發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，正確引導(dǎo)學生認識到數(shù)學源于生活實踐，生活中處處有數(shù)學。

例如：在學習“垂直與平行”這節(jié)課時，首先，我會以生活現(xiàn)象為切入點，在教學過程中，讓學生觀察教室內(nèi)桌椅以及窗框，然后我會以課桌為教學對象，鼓勵學生細心觀察，并找出具有平行與垂直關(guān)系的棱，隨后找學生作答并與同學討論還有哪幾種答案，引導(dǎo)學生再次觀察，鼓勵學生動手實踐，幫助學生找到正確的答案，以此來引導(dǎo)學生正確理解垂直與平行之間關(guān)系，進一步提高學生辨別身邊圖形能力，使學生在學習垂直與平行知識時，能夠充分發(fā)揮主觀能動性。最后，還是讓學生在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)能夠證明垂直與平行關(guān)系的物體為課下作業(yè)內(nèi)容，并且在下次課堂中與同學進行互相討論，各自找出正確的答案。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境來進一步鞏固學生課上所掌握的知識內(nèi)容。

二、合作探究

合作探究是一種新型的數(shù)學教學理念和教學方法，其核心理念在于構(gòu)建協(xié)作互助的學習型小組，在小學數(shù)學教學中，加強小組合作學習不僅能夠活躍課堂學習氛圍，還能夠有效提高教學效率，讓學生意識到合作探究在數(shù)學教學中的重要性，充分使教學過程更加具有趣味性。因此，教師在教學過程中，要讓學生善于利用小組合作的學習方式提升自身的學習能力，在合作探究的過程中，互相幫助、共同進步，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

例如：在教學“統(tǒng)計（三）”這節(jié)課時，首先，我會讓學生提問：“老師打算為學生們舉辦一次班級生日聯(lián)歡會，請大家?guī)屠蠋煶龀鲋饕猓才旁谀膫€月比較好？”同時，引導(dǎo)學生統(tǒng)計出在哪個月出生的人數(shù)最多。然后，課前我會對本班學生出生月份做出統(tǒng)計并制作相關(guān)表格，在課堂中利用多媒體為學生展示表格內(nèi)的內(nèi)容，先讓學生們自由結(jié)成學習小組，并討論出小組每個成員應(yīng)負責的任務(wù)，解答以比賽的形式展開，得分高的小組給予獎勵，然后引導(dǎo)學生回憶學過哪些統(tǒng)計方法？每種統(tǒng)計方法特點有哪些？最后，在小組合作的方式下找出正確的解題方法與正確答案。

三、課后拓展

課后拓展是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，在某種程度上決定著學生對知識的掌握程度，同時，也是學生鞏固其數(shù)學知識的基本手段之一。因此，教師在制定教學計劃過程中，除了將作業(yè)布置生活化外，還要不斷加深對課后拓展的研究，不要盲目地將課后拓展理解為課后預(yù)習、復(fù)習等，而應(yīng)該是為了教學實踐進行的課后拓展。通過將課后拓展與自身教學理念相結(jié)合不僅能夠增強學生數(shù)學思維能力，而且還可以讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。

例如：在教學“計算工具的認識”相關(guān)內(nèi)容時，首先我會向?qū)W生講解數(shù)是怎么產(chǎn)生的，隨著時代的變遷，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具。然后，讓學生們進行課后調(diào)查并在課堂中讓學生介紹自己所了解的計算工具有哪些？之后我會根據(jù)學生介紹的情況將教學知識拓展到計算工具的發(fā)展歷史上并為詳細講解，比如“生活中常見的算盤和計算器等計算工具的發(fā)展進程”最后，讓學生們在生活中動手操作一下這幾種計算工具，使學生們更加深刻地認識到算盤和計算器的構(gòu)造形式，從而提高教學成果。

綜上所述，關(guān)于小學數(shù)學實踐教學探究，始終要堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學中的主導(dǎo)作用，從而進一步提高小學數(shù)學教學水平的提高，但是，教學方法不是一勞永逸的，在教學中要以新課改理念為基本導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學方法，在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，新的教學策略，充分保證教學理念在教學過程中的最優(yōu)化，教學效率最大化。

參考文獻

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