初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐探究

余文開

摘要：教師在物理教學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解，增加他們對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的能力;但是物理教師所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路比較陳舊，不能科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，影響學(xué)科教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理?翻轉(zhuǎn)課堂?教學(xué)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還不能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索，也不能將所學(xué)的物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并應(yīng)用于實(shí)際生活中，翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課程能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中物理教師可以對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的整合，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的利用強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科能力。

一、初中物理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)的意義

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要借助新型的媒介向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，也要引導(dǎo)學(xué)生以小組模式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探討，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理難題進(jìn)行集中的解決，也能夠讓學(xué)生樹立小組合作的意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的同時(shí)又能保障課堂教學(xué)的有效性，所以說(shuō)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是具有積極影響的。

二、初中物理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)物理教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，結(jié)合大綱制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)以及具體流程的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)物理教師需要精確每一個(gè)課程教學(xué)的步驟所需要的時(shí)間在完成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上滿足班級(jí)學(xué)生所具有的發(fā)展需求，物理教師可以在課程知識(shí)開展之前對(duì)班級(jí)學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，增加他們開展知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

（二）開展啟發(fā)性教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，啟發(fā)方式主要以課程問(wèn)題和教學(xué)情境為主這就需要物理教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)再通過(guò)探究式的課程問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行探究，這里需要注意一點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)的時(shí)候，物理教師需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的性格特點(diǎn)和他們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解的能力開展設(shè)計(jì)，以班級(jí)學(xué)生愛好為課程講解的切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境。物理教師可以通過(guò)游戲情境設(shè)置或者是與知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性的歷史情境，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注，在進(jìn)行引導(dǎo)式物理問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)物理教師需要精心設(shè)計(jì)課程問(wèn)題避免出現(xiàn)臨時(shí)提問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)象，也需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力設(shè)置多種層次的物理問(wèn)題，讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考。

（三）科學(xué)設(shè)置課程探究問(wèn)題

科學(xué)設(shè)置課程探究問(wèn)題也是物理教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所需要關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，探究問(wèn)題的設(shè)置需要具有一定的緊密性，物理教師需要設(shè)計(jì)多種形式的探究問(wèn)題，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問(wèn)。例如在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中物理教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該以趣味性為主，這樣能激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注，在進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)物理教師需要以回顧的課程提問(wèn)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的回顧。

三、初中物理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)的實(shí)踐

（一）實(shí)施創(chuàng)新性的課前預(yù)習(xí)

本文以滬科版九年級(jí)第十四章“了解電路”中串聯(lián)電路與并聯(lián)電路知識(shí)為例開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的探究，首先物理教師需要實(shí)施創(chuàng)新性的課前預(yù)習(xí)，教師需要依據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，依據(jù)教材中所體現(xiàn)的物理內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出串聯(lián)和并聯(lián)電路，電路讀取和繪制這兩個(gè)視頻，通過(guò)兩個(gè)微視頻的制作讓學(xué)生結(jié)合教材對(duì)本課程知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，分析電路的制作過(guò)程以及在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的地方。

（二）課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，第二個(gè)部分則是進(jìn)行復(fù)習(xí)。在進(jìn)行新知識(shí)講解之前物理教師可以通過(guò)媒體向?qū)W生播放一些生活中常見的霓虹燈電路知識(shí)，并且提出一些課程問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考如：“視頻中哪些事物應(yīng)用串聯(lián)知識(shí)，又有哪些事物是應(yīng)用并聯(lián)知識(shí)的？”通過(guò)這樣的課程引導(dǎo)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，也可以對(duì)學(xué)生課程預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)一些錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行及時(shí)的糾正，然后指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中去分析這些生活事物中物理知識(shí)的應(yīng)用。

在開展課程復(fù)習(xí)的時(shí)候物理教師需要將之前所學(xué)到的課程知識(shí)制作成一個(gè)微視頻，讓學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師需要讓學(xué)生可以明確掌握物理學(xué)科中電路和電流知識(shí)所呈現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行深度的認(rèn)知，以此開展高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以設(shè)置一些物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分析這些問(wèn)題以此制定課程答案，這樣則可以保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課堂討論與評(píng)價(jià)

在對(duì)初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)物理教師需要在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，對(duì)教師所提出的課程問(wèn)題進(jìn)行集中討論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作分析本課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，物理教師可以讓學(xué)生設(shè)置串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，然后依據(jù)電路圖進(jìn)行電流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去分析生活中常見的一些電路特點(diǎn)，對(duì)教師所提出的探究問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，最后得知生活中常見的霓虹燈是一種并聯(lián)電路的知識(shí)應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行思考，又能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中加深自己對(duì)物理知識(shí)的理解，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教師開展課堂教育的一項(xiàng)難題，也是影響整體學(xué)科教育效果的主要內(nèi)容。物理教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行正確的認(rèn)知和充分的理解，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以拉近師生之間所呈現(xiàn)的課堂距離，讓師生可以就物理知識(shí)開展積極的對(duì)話和溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，物理教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)知強(qiáng)化課程教育的成效。

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