肖琴
摘要:隨著教育的不斷發(fā)展,教育理念的革新,高中英語(yǔ)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新、完善。高中英語(yǔ)教學(xué)由注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng),由此可以看出,高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語(yǔ)教師基于核心素養(yǎng)積極探究高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法,有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);有效教學(xué)
高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法研究一直是高英英語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步,人們意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,還需要塑造學(xué)生的品格,拓展學(xué)生的思維,全面提升學(xué)生的思維能力。因此,基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)有助于提高英語(yǔ)教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、合理設(shè)置課堂提問(wèn),增強(qiáng)課堂互動(dòng)性
課堂教學(xué)中,合理的問(wèn)題設(shè)置不僅可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),提高學(xué)生課堂參與程度,還有助于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中,教師以講解、翻譯為主,學(xué)生接受的知識(shí)為教師加工、整理好的知識(shí),學(xué)生很少參與探討,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了依賴(lài)心理,習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。合理設(shè)置課堂提問(wèn),可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài),有助于提高學(xué)生閱讀能力以及閱讀效率。例如,在講授friendship這一課時(shí),我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撈鋵?duì)友誼的理解以及對(duì)朋友的看法。在問(wèn)題設(shè)置方面,我遵循由淺入深的原則。首先我問(wèn)學(xué)生:“What?qualities?do?you?think?a?friend?should?have?”學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回到我的問(wèn)題。通過(guò)這一問(wèn)題我不僅能夠了解學(xué)生對(duì)品格的重視程度,還能了解學(xué)生的英語(yǔ)積累情況。根據(jù)回答情況可以看出,大部分學(xué)生可以說(shuō)出誠(chéng)實(shí)、勇敢等常用詞語(yǔ)。而后我又問(wèn)學(xué)生:“Do?you?think?friendship?is?more?importthant?than?any?others?”這一問(wèn)題設(shè)置則需要學(xué)生具備一定的邏輯思維,要求學(xué)生組織出通順、有條理的語(yǔ)句來(lái)回答。通過(guò)回答可以看出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,邏輯思維能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外,合理設(shè)置課堂提問(wèn),使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂交流,加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,從而提升自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、注重學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
閱讀教學(xué)中,情感體驗(yàn)十分重要。教師在英語(yǔ)閱讀課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感,有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,或者通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生情感,有助于培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀的興趣。作為高中英語(yǔ)教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中除去英語(yǔ)知識(shí)之外,獲得更多有益內(nèi)容,從而提高英語(yǔ)閱讀積極性。例如在學(xué)習(xí)?Olympic?Game時(shí),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹,并為學(xué)生播放了一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的精彩視頻。這樣做使得學(xué)生能夠更加直觀地了解本次閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容,為后續(xù)閱讀教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生閱讀課文之后,我根據(jù)文章設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題情境中深入思考問(wèn)題,分析文章。為了降低解決問(wèn)題的難度并且考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平的不同,我將學(xué)生分為小組,通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的積極性,并且能夠有效提高閱讀效率。由此可見(jiàn),通過(guò)情境導(dǎo)入開(kāi)展閱讀教學(xué)或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題等情景,有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟,使得學(xué)生能夠在閱讀帶入自身情感以及自己的思考。
三、組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生的思維
形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),一方面增加了閱讀教學(xué)的趣味性,一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué),通常是學(xué)生閱讀文本而后回答相應(yīng)的問(wèn)題,閱讀形式過(guò)于單一,不利于學(xué)生多角度思考問(wèn)題,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中理解文章,達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。例如我在閱讀教學(xué)中會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。對(duì)話(huà)交流是課堂活動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式,通過(guò)對(duì)話(huà)學(xué)生能夠表達(dá)出自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,闡述自己的看法。這樣做實(shí)際上是為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì),是尊重學(xué)生想法的體現(xiàn)。再如,我會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,學(xué)生通過(guò)扮演穩(wěn)重的人物,演繹故事情節(jié),能夠擴(kuò)展自己的思維,從新的角度來(lái)理解文章。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中,思維品質(zhì)是不可忽視的一項(xiàng)因素,教師必須提高對(duì)思維品質(zhì)的重視程度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維引領(lǐng),有效拓展學(xué)生思維。高中生思維活躍,有自己的想法,教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題,從而幫助學(xué)生拓展思維,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
綜上所述,基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面入手,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的教學(xué)策略,努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)模式,不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升,有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
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