初中英語聽力有效教學(xué)研究

摘要：英語聽力是英語“聽說讀寫”中的一大組成部分，是英語能力在他人面前展現(xiàn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語聽力的水平對(duì)英語整體水平的提高有著極大的推動(dòng)作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于初中英語教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，合理安排英語聽力教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)更好地提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語聽力;有效教學(xué)

如何提高初中學(xué)生英語聽力水平一直都是人們所關(guān)注的重點(diǎn)話題，英語聽力作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)也應(yīng)該嘗試更多的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的參與力度，改變現(xiàn)有狀況，讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，提高英語水平，發(fā)展學(xué)生語言能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣一直都是學(xué)習(xí)最好的老師，想要提高初中學(xué)生的英語聽力水平，首先要讓學(xué)生對(duì)英語聽力產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的欲望，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語聽力學(xué)習(xí)效率。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理想法和興趣，從學(xué)生的興趣入手，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，播放英語歌曲，故事等吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓英語教師進(jìn)行更好地英語教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中第一單元中的《Making?New?Friends》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生之間自我介紹，或是讓學(xué)生回憶自己在開學(xué)第一天是如何交到朋友的？從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提起興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行文章的聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己聽到的內(nèi)容中分析，和自己當(dāng)時(shí)結(jié)交朋友有什么異同之處，當(dāng)時(shí)是否有用英語和朋友打招呼？或者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行情景設(shè)置，讓學(xué)生用英文互交朋友，而后與書本中的英語聽力相對(duì)比，讓學(xué)生更好地通過自己對(duì)話與英語聽力之間差距，更好地掌握聽力的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著自己的感想全身心沉浸在英語聽力的訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生的英語聽力能力，提高學(xué)生英語水平。

二、利用分組合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

初中英語教學(xué)應(yīng)該善于利用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行展開，增加學(xué)生之間相互交流與合作，提高學(xué)習(xí)英語聽力的效率。教師在和學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)可以交叉分配，英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)能力差的人，讓學(xué)生之間相互幫助和激勵(lì)。將幾個(gè)人劃分成為一組，聽完英語聽力的材料之后，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行交流和討論，最后選出組中的代表進(jìn)行發(fā)言。教師采用分組合作的方式，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加開放，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生在課堂上積極參與，配合教師的教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生英語水平。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五單元中的《Our?school?life》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生裝扮成不同的角色，在進(jìn)行課堂英語聽力訓(xùn)練時(shí)，著重關(guān)注自己角色的部分，而后幾個(gè)人進(jìn)行交流合作。讓每個(gè)人交換角色的扮演，重復(fù)地聽取英語聽力，從聽力中汲取更多地細(xì)節(jié)內(nèi)容，掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫是不可分割的部分，教師可以讓小組中一個(gè)學(xué)生作為代表進(jìn)行朗讀，其余學(xué)生根據(jù)朗讀自己進(jìn)行聽力分析，加深對(duì)文章的理解，把握文章脈絡(luò)。在進(jìn)行分析之后，小組之間可以進(jìn)行短暫交流，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好條件。提高學(xué)生的英語聽力水平不是一朝一夕能夠完成的，因此要注意平時(shí)的練習(xí)力度，通過英語學(xué)習(xí)環(huán)境的耳濡目染，逐步提高學(xué)生的英語聽力水平，更好地配合英語教師教學(xué)，提高學(xué)生綜合水平。

三、合理安排教學(xué)，注重策略調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容安排的是否合理會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。初中英語聽力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，在安排英語聽力教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該把握學(xué)生的記憶規(guī)律，根據(jù)記憶的變化安排學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)向?qū)W生傳授一些英語聽力的技巧，讓學(xué)生掌握這些關(guān)鍵的內(nèi)容，更好地理解英語聽力的材料，提高學(xué)生對(duì)英語聽力的感知度。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元中的《The?Changing?World》時(shí)，由于聽力內(nèi)容較多，可以首先將內(nèi)容劃分為幾部分，分開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)的接受程度，把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排英語聽力的內(nèi)容。在進(jìn)行聽力時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生保持高度集中的狀態(tài)，抓住聽力中的重點(diǎn)詞匯，學(xué)會(huì)分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行聽力之前，學(xué)生應(yīng)該首先預(yù)習(xí)英語課本，將課本中提出來的問題進(jìn)行重點(diǎn)思考，把我文章的主旨中心，更好地吸收聽力中容易被遺忘的細(xì)節(jié)。在進(jìn)行文章的聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整聽力播放的策略，利用課前的準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的聽力訓(xùn)練。在課堂提問問題時(shí)，教師也可以盡量使用英文，讓學(xué)生始終保持在在英語學(xué)習(xí)的情景之中，無時(shí)無刻不在進(jìn)行聽力訓(xùn)練，更好地提高英文聽力水平。

綜上所述，提高初中學(xué)生的英語聽力水平是一個(gè)需要不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要從基礎(chǔ)做起，一步一步來。英語聽力考察不僅考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量的掌握與運(yùn)用，更能夠體現(xiàn)出學(xué)生的反應(yīng)能力和分析能力。教師在教學(xué)過程中有有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語聽力訓(xùn)練的接受程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：?劉瓊，女，1968年9月出生，籍貫?福建省閩清縣，單位：福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)，職稱?中學(xué)一級(jí)，研究初中英語教學(xué)。